劉釔伶

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)的基礎(chǔ)性教育課程有著舉足輕重的作用。而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和問(wèn)題的設(shè)計(jì)則直接影響著整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也會(huì)間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；問(wèn)題設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂不只是傳遞知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)所教授的課程進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以便于通過(guò)前期的備課更好地達(dá)到其教學(xué)的目的。課程在教授過(guò)程中還需要依靠相關(guān)的討論以及問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注度以及掌握程度，通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的反饋能夠使老師更好地掌握課程設(shè)計(jì)是否合理可行，以便于及時(shí)做出調(diào)整。合理的課堂問(wèn)題更能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。因而，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究是非常有意義的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的意義

教學(xué)過(guò)程受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，如何讓教師在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識(shí)，是每一個(gè)老師需要考慮的問(wèn)題。教學(xué)中的提問(wèn)則是一個(gè)積極的自發(fā)的教學(xué)過(guò)程，好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠使教師更好地展現(xiàn)其課堂教學(xué)目的。同時(shí)，也能夠幫助老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)散性思考及總結(jié)。鑒于數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)及其自身所具備的邏輯性，所以更需要教師在提問(wèn)過(guò)程中按照由淺至深的順序進(jìn)行引導(dǎo)，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解掌握。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要弄清楚設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的和意義，問(wèn)題的提出到底是為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還是為了給他們以新的知識(shí)內(nèi)容。這也是教師必須了然于胸的。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)方式單一、乏味

優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該是內(nèi)容豐富多樣且生動(dòng)有趣的。然而在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的設(shè)計(jì)則更多地依賴于課本內(nèi)容，尤其是提問(wèn)內(nèi)容更是硬套課本，使得問(wèn)題無(wú)法引發(fā)學(xué)生思考，從而失去了提問(wèn)所具有的作用，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散。

（二）在問(wèn)題設(shè)計(jì)中忽視了學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師將太多的注意力傾向于其教學(xué)的目的和任務(wù)。卻忽略了學(xué)生的接受能力、消化能力以及思考能力。從而使問(wèn)題的設(shè)計(jì)脫離了作為教學(xué)主體的學(xué)生，使得問(wèn)題變得無(wú)效甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響。

（三）信息內(nèi)容跨域大

在數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)上，有的老師偏向于擴(kuò)大其教學(xué)的知識(shí)量，因而引入更多的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，希望學(xué)生能夠很好地吸收和消化。然而現(xiàn)實(shí)和理想總是有差距的。信息內(nèi)容量大，內(nèi)容范圍廣，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)不通暢、條理不清晰的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以把握重點(diǎn)，從而產(chǎn)生負(fù)面作用，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的措施

（一）依托課本知識(shí)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)造性優(yōu)化

在熟悉教學(xué)過(guò)程中，教師除了了解課本設(shè)計(jì)者所傳遞的主要信息外，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性和引導(dǎo)性的問(wèn)題。從而教學(xué)的內(nèi)容更具有層次感和專業(yè)性。

例如：在講解“對(duì)三角形、長(zhǎng)方形的認(rèn)知”這一內(nèi)容時(shí)，如果參照課本講解，只需要通過(guò)課本實(shí)例講出其概念意義就可以了。但是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握和學(xué)習(xí)，老師需要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的形狀，看看我們的黑板是什么形狀？流動(dòng)紅旗是什么形狀？國(guó)旗又是什么形狀。數(shù)一數(shù)、看一看、找一找，看看你能否發(fā)現(xiàn)更多的形狀。從而讓學(xué)生帶著目的去發(fā)現(xiàn)去尋找，并得出自己的答案。

又如：媽媽給小紅20元錢(qián)，讓她去買(mǎi)一張公園的門(mén)票，門(mén)票價(jià)格為3元。小紅買(mǎi)完票還剩多少錢(qián)？問(wèn)題通過(guò)簡(jiǎn)單的減法就可以得出結(jié)論。這時(shí)老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得很重要，依靠問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考：如果將20元錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)門(mén)票，可以買(mǎi)幾張門(mén)票？引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)情況不同的多種可能性，使其思維更加發(fā)散。

（二）重視學(xué)生在課堂提問(wèn)過(guò)程中的主體作用

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該明確教育的最終目的是通過(guò)老師的正確引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思考的獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。這就需要老師在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各種具體情況。

（三）科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，這種矛盾并非是消極的。相反，它的出現(xiàn)更能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解的積極性。所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們必須要正視這個(gè)現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生自發(fā)地建立起思考能力和推理能力。如：在教學(xué)中對(duì)對(duì)稱軸知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)了解對(duì)于對(duì)稱軸的判斷和使用。那么在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們可以提出現(xiàn)實(shí)生活中，你還能發(fā)現(xiàn)哪些東西擁有對(duì)稱軸。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行推理和思考。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們始終不能夠忽略學(xué)生的主體性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地了解知識(shí)，引發(fā)其思考能力。所以在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，不僅僅對(duì)老師掌握課本知識(shí)的能力有要求，同時(shí)，還需要老師能夠充分把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出科學(xué)的問(wèn)題。

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編輯 李琴芳endprint