鄭萍萍

摘 要：音標(biāo)有助于英語初學(xué)者記憶單詞，奠定語音、語調(diào)基礎(chǔ)。遺憾的是，長期以來小學(xué)英語教育一直忽視音標(biāo)教學(xué)，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。分析了音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語的積極影響，并就實(shí)施音標(biāo)教學(xué)的具體途徑進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；音標(biāo)教學(xué)；兒歌教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)分歧之一，圍繞這方面主要有兩派不同觀點(diǎn)：一派認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，英語學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)很重，如果增加音標(biāo)教育任務(wù)恐怕徒增負(fù)擔(dān)；另一派認(rèn)為音標(biāo)是英語教學(xué)不可分割的一部分，應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。結(jié)合自身多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為小學(xué)英語不應(yīng)忽視音標(biāo)教學(xué)。

一、音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語的積極影響

（一）幫助記憶單詞

音標(biāo)是小學(xué)生記憶單詞的拐杖，有助于提高單詞記憶效率。課堂抽查結(jié)果顯示：教學(xué)單詞時(shí)，音標(biāo)掌握較好的學(xué)生能很快記住發(fā)音和詞形，而那些音標(biāo)掌握較差的學(xué)生，記憶效果并不好。例如三年級(jí)上冊(cè)“colour”（顏色）這一單詞的記憶，如果學(xué)生了解了音標(biāo)“['k？蘧l？藜（r）]”，那么則可以準(zhǔn)確拼寫；而那些沒有掌握音標(biāo)的學(xué)生，很容易將單詞拼寫成“coluro”或者是“coluor”。

（二）奠定語音語調(diào)

語音語調(diào)一直是英語教學(xué)的難點(diǎn)，相比較于教會(huì)一個(gè)單詞或者一段文章，糾正中國式英語、啞巴英語等問題更讓教師頭疼。細(xì)究這種教學(xué)困境出現(xiàn)的原因，很大程度上是因?yàn)轲B(yǎng)成階段教育失敗，導(dǎo)致學(xué)生從一開始就沒有形成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣。小學(xué)生好比一張白紙，小學(xué)是養(yǎng)成教育的黃金時(shí)期，這一階段實(shí)施行之有效的音標(biāo)教學(xué)，有助于奠定語音語調(diào)基礎(chǔ)，促使學(xué)生從小養(yǎng)成正確發(fā)音的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)英語課堂實(shí)施音標(biāo)教學(xué)的具體途徑

（一）兒歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英文字母只有二十六個(gè)，但是英語音標(biāo)不僅數(shù)量多，同時(shí)包含各種變化，對(duì)學(xué)習(xí)水平和接受能力有限的小學(xué)生而言，“音標(biāo)難，難于上青天?！闭\如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！比绻處熆梢詫⒁魳?biāo)學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)配合教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量自然有效提高。

歌唱是兒童課余生活不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，教師可以從這一角度切入，將枯燥乏味的音標(biāo)知識(shí)編成一首朗朗上口的兒歌。例如：“英語音素四十八，元音輔音是兩家。元音一共二十個(gè)，發(fā)音氣流不阻礙。單雙元音愛吵架，一氣之下又分家。一個(gè)音素單元音，兩個(gè)音素雙元音。單元音有倆兒子，長元音和短元音……”趣味盎然的兒歌巧妙滲透了音標(biāo)知識(shí)，音標(biāo)學(xué)習(xí)成了學(xué)唱歌曲，小學(xué)生更加容易接受，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也就不在話下。

（二）游戲活動(dòng)，突破發(fā)音難點(diǎn)

魯迅曾說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！庇螒蚴切W(xué)生的天性，小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)借助游戲活動(dòng)，突破發(fā)音難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音標(biāo)游戲的設(shè)計(jì)研究，盡量以學(xué)生喜聞樂見的游戲?qū)⒁魳?biāo)知識(shí)滲透其中，寓教于樂，學(xué)生既在游戲中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，又能加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象。

音標(biāo)游戲種類多樣，類型不一，典型的如搶讀音標(biāo)、看音標(biāo)搶讀單詞、聽音標(biāo)競(jìng)賽、聽單詞找元音音標(biāo)、聽音摘音標(biāo)、聽單詞找音標(biāo)、猜音標(biāo)、摘蘋果、找朋友等。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是決定采用哪一種游戲。以摘蘋果游戲?yàn)槔赫n件出示一幅掛滿蘋果的樹的圖片，每個(gè)蘋果上面標(biāo)注一個(gè)單詞，比如“bed，desk，big，pig”（床、課桌、大的、豬）等。隨后出示幾個(gè)籃子，每個(gè)籃子上面標(biāo)注一個(gè)音標(biāo)，比如“[e]，[i]”等。參與游戲的學(xué)生將蘋果樹上的蘋果摘下來，放到元音相同的籃子里。例如將“big，pig”放到標(biāo)注有“[i]”音標(biāo)的籃子里，用時(shí)最短者獲勝。

（三）學(xué)習(xí)軟件，及時(shí)鞏固提高

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，要積極利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的利用?！碑?dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，各種新型學(xué)習(xí)軟件層出不窮。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音標(biāo)學(xué)習(xí)軟件，在課下展開自主學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固課堂所學(xué)。

可供教師推薦的音標(biāo)學(xué)習(xí)軟件有：我愛學(xué)音標(biāo)、英語音標(biāo)大師、學(xué)英語——?jiǎng)赢媽W(xué)音標(biāo)、有道詞典、牛津詞典等。除此之外，學(xué)生同樣可以通過在線公開課的方式學(xué)習(xí)音標(biāo)。課堂時(shí)間畢竟有限，小學(xué)英語課堂不僅需要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而且要進(jìn)行單詞、課文、語法知識(shí)教學(xué)，如果僅僅依靠課上拮據(jù)的時(shí)間，音標(biāo)教學(xué)效果并不盡如人意。學(xué)習(xí)軟件和公開課正是為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足的問題，同時(shí)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的一次呼吁，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)習(xí)軟件輔導(dǎo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

基礎(chǔ)教學(xué)課程改革以來，小學(xué)英語教學(xué)工作已經(jīng)在全國范圍內(nèi)普遍展開。音標(biāo)教學(xué)究竟在小學(xué)英語課堂占據(jù)什么地位，教師應(yīng)當(dāng)采用何種教學(xué)手段更好地實(shí)施音標(biāo)教學(xué)一直是教學(xué)改革熱議的話題。以上是筆者對(duì)小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)提出的幾點(diǎn)意見，由于個(gè)人研究視角的狹隘，理論方面依然存在亟須完善之處，筆者將繼續(xù)在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint