凌寶山

摘要：想要提高小學生的數(shù)學交流能力和合作意識，我認為，我們要激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)造合作機會，讓學生主動交流、學會交流、并且交流好，這樣有利于培養(yǎng)學生思維轉動的準確性和靈活性。本文我將對教師如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學合作、交流能力，談幾點我的看法，希望對同仁有所幫助。

關鍵詞：小學生；數(shù)學教學；合作與交流

在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中，我們很容易發(fā)現(xiàn)一些教師只重視學生是否掌握數(shù)學基礎知識以及是否懂得基本技能，卻忽視了對學生數(shù)學交流能力的訓練。以學生能是否能熟練地解答問題，為判斷是否達到教學目的依據(jù)。最后導致大部分學生只會做題，不會講解，讓學生“只可意會，不可言傳”，這樣不利于學生的數(shù)學交流能力的發(fā)展，同時學生也很難相互合作達到對數(shù)學知識的深入理解。那么，在小學數(shù)學教學中該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學合作、交流能力呢？

一、樹立數(shù)學自信，激發(fā)學習興趣

1、多鼓勵，讓學生樂于交流。一個能正確認識和把握自己的人，才能愉快地接納自己和調控自己，才能更好地發(fā)揮個人能力，小學生正處在自我意識發(fā)展的關鍵時期。所以教師有必要在他們學習過程中多給予鼓勵，少批評。要營造師生之間民主、愉悅的氛圍，都說：“興趣是最好的老師?！苯處煻喙膭詈⒆訉W習起來也比較有熱情，而有熱情的學生自然是會想方設法學好知識。在學生交流的時候，老師要不斷地對學生的表述表示積極的鼓勵和肯定，并進行價值取向的指導，使學生從評價中認識到自己的潛力，產(chǎn)生學習的自信，從而敢于在課堂上大膽地表達自己的疑問，也樂于參與課堂交流。

2、允許出錯，讓學生敢于交流。課堂不應該是一個不允許學生出錯的場所。每一個初學習者都難免出錯，所以在課堂上我們要給學生說話的機會，讓他們敢于說出自己的看法。教師不要立即否定學生也不要直接告訴學生標準答案。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師可以說“你再想想，離正確答案很近了”，或者是“能積極回答，表現(xiàn)的非常棒”？？盡量做到“讓每一個站起來發(fā)言的學生都能夠體面地坐下來”給學生“二次成功”的機會，充分考慮學生的情感體驗[1]。這樣孩子們在我們的課堂上就容易找到自信，從而產(chǎn)生“我要交流”的想法，和“大敢交流”的自信，最終達到“合作交流”的效果。

二、營造交流環(huán)境，提高交流能力

1、多設問，給學生交流的機會。要想達到訓練學生數(shù)學語言的邏輯性和準確性，我們可以根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，設計一些問題，給學生思考交流的機會。比如提出一個問題讓小組展開討論。潛移默化，學生會受到影響，在數(shù)學學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，第一個反映就是問同學，同學之間更好交流，而在這交流過程中就有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力。

2、多鼓勵，給學生思考信心。會提問題往往比會解決問題更重要。在學生產(chǎn)生“為什么”，“怎么樣”的時候，就說明學生開始動腦筋了，即便他們可以提出問題而不能自主解決問題，我們也要鼓勵他們多動口，讓他們把問題說出來，大家一起解決問題，當一個學生的問題被老師肯定了，其他的學生就會被激起：“我也要提一個問題，得到老師肯定”的想法，這樣不但能使學生更積極思考問題，而且有利于新問題的提出和新的解決辦法的產(chǎn)生這樣數(shù)學交流能力自然會提高。

3、多實踐，交流思考要動手。無論是“沒有調查就沒有發(fā)言權”還是“實踐出真知”都告訴我們要讓學生自己去經(jīng)歷去體驗才能在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學問題很多時候光靠講學生比較難理解，所以我們要通過直觀的操作，把抽象的知識具體化學生就容易理解。比如“梯形的面積”的公式推導。我們直接告訴學生上底加下底乘高，學生很難理解為什么這樣就是梯形的面積，而當你把梯形補成一個平行四邊形的時候學生就容易懂了，補的的圖形跟原來的梯形大小相等就是相倒的，所以新的平行四邊形面積的一半就是原來的梯形的面積。然后提問：“梯形還可以有什么解法嗎？”這時，再讓學生拿出紙筆畫畫梯形，對梯形進行或割或補，學生在動手操作中自然而然就能發(fā)現(xiàn)解答線索了。

三、注重交流指導，把握交流完整性與準確性

1、交流的要完整。我們可以發(fā)現(xiàn)不少學生的作業(yè)做得工整無誤，但是課堂上提問，他們就不能把自己的思路完整、流利地表達。針對這一現(xiàn)象，老師應該注重訓練學生的口語，多培養(yǎng)數(shù)學交流能力，、由易到難、循序漸進地指導，確保他們對每一個知識點的把握[2]。

2、交流的要準確。想讓學生能完整、連貫地把自己要說的話說清楚我們只有多訓練，在課堂上做好示范，有邏輯的說，有理有據(jù)的把前因后果安順序說，這樣學生的數(shù)學交流能力就會在不知不覺中變得

更有邏輯性[3]。

四、結語

小學數(shù)學教學的合作與交流是教學濃墨重彩的一筆，我們要加大力度，充分認識到合作的重要性，最大限度地滿足學生的求知欲、表現(xiàn)欲，我們要充分調動學生學習主動性、促進學生相互交流，讓學生由被動學習轉變?yōu)閷W習的主人。不論是課堂上多鼓勵學生回答問題還是課后的問題設計，我們都應該站在學生的角度，考慮他們的接受范圍，讓學生快樂學習。

參考文獻

[1] 吳小萍.“培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力”.

[2] 劉德宏.“重視語言訓練培養(yǎng)思維能力”.

[3] 朱德江.“提高數(shù)學交流有效性的思考”.endprint