龔年高

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)代教育對學(xué)生的科學(xué)知識的要求逐漸提高。在小學(xué)，學(xué)生還對世界充滿好奇，具有充分的求知欲。而小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)在很大程度上都幫助學(xué)生探索世界，了解周圍事物的發(fā)生原理，激發(fā)學(xué)生探索世界的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

為促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師必須充分利用課堂時間，提高課堂教學(xué)的時效性，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，使課堂充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。以下是幾點關(guān)于提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探討。

一、利用多媒體演示法，吸引學(xué)生興趣

多媒體演示法是一種教師通過播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件或相關(guān)影音資料，從而讓學(xué)生了解知識，掌握知識的一種方法。隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個學(xué)校之中，在教學(xué)過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。通過多媒體教學(xué)，教師可以事先準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片等資料，再將這些資料進(jìn)行歸類整理，根據(jù)資料進(jìn)行設(shè)疑等操作，將課件制作完畢后，在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。很多學(xué)生都對這種形式新穎，內(nèi)容豐富的教學(xué)方式感到有趣，在課件中通過豐富的圖片以及有趣的視頻資料的展示，學(xué)生們能夠更容易的進(jìn)行精神集中，注意力不容易分散，有利于教學(xué)活動的持續(xù)推進(jìn)。

例如，在小學(xué)五年級《水的變化》的教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師充分參考教材上的內(nèi)容，以教材為本，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，在進(jìn)行整理后，先將水的幾種形態(tài)的圖片進(jìn)行展示，并在圖片旁邊設(shè)疑：水是如何變成蒸汽的？水如何變成霜和霧的？通過若干個問題以及相關(guān)圖片，在加上教師的一定引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能夠積極思考，充分結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗。若干個學(xué)生積極舉手回答，教師再進(jìn)行評價。隨后直接展示對水的形態(tài)變化的講解的視頻，通過這一個視頻進(jìn)行簡單介紹，教師再對難點進(jìn)行講解。學(xué)生恍然大悟，對水的形態(tài)變化的相關(guān)知識又提升到了一個新的高度。[1]

二、利用小組討論法，激發(fā)學(xué)生思考

科學(xué)課是一門充滿趣味的課程，學(xué)生們可以通過小組討論法進(jìn)行課堂教學(xué)。小組討論法在很大程度上能夠幫助學(xué)生積極思考，充分表達(dá)自己意見與看法，同時發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以及鍛煉獨(dú)立思考的能力。這種教學(xué)方法一方面促進(jìn)學(xué)生靈活的運(yùn)用知識，另一方面促進(jìn)學(xué)生交流表達(dá)能力，受廣大師生好評。但是在運(yùn)用的過程中要注意，教師必須提出具有較強(qiáng)吸引力的問題，并且在學(xué)生進(jìn)行討論之后能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣學(xué)生才能夠及時的糾錯并歸納。[2]

例如，在小學(xué)六年級上冊《骨骼和肌肉》教學(xué)過程中，教師先進(jìn)行有關(guān)圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生通讀教材理解教材，在大部分學(xué)生都能夠理解教材知識的基礎(chǔ)上，教師此時進(jìn)行設(shè)疑：“人體在日常工作中需要哪些部位的骨骼與肌肉進(jìn)行工作，舉例說明?！贝藭r教師讓全班同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)分組，每組五到六人，總共八組。此時每個小組中進(jìn)行討論，討論時間持續(xù)3分鐘，討論結(jié)束后，每組派出代表上臺進(jìn)行發(fā)言，充分闡述本組觀點及意見，結(jié)合日常生活情況進(jìn)行說明，幫助大家理解。所有小組發(fā)表觀點及看法時，教師在旁進(jìn)行歸納，并對有疑惑的地方進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生思考。在最后，進(jìn)行總結(jié)，并得出結(jié)論。

三、充分運(yùn)用實物演示，鼓勵學(xué)生積極探索

科學(xué)課的開設(shè)，無疑是為了加強(qiáng)學(xué)生的動手能力與觀察能力。在學(xué)習(xí)知識的方面，拓寬學(xué)生的接受領(lǐng)域，在日常生活的方面，幫助學(xué)生了解世界各種現(xiàn)象的成因以及原理，鼓勵學(xué)生積極探索，豐富自己精神世界。[3]在科學(xué)課堂中，教師可充分運(yùn)用實驗法，將日常生活的事物帶到課堂中來，通過實物展示的方法，拉近課堂與生活的距離，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想與探索。

例如，在組織學(xué)習(xí)《植物的結(jié)構(gòu)與營養(yǎng)》的過程中，教師事先準(zhǔn)備幾株植物帶到教室來，直接向同學(xué)們展示，根據(jù)教材上的內(nèi)容，一步一步將植物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析與講解，大部分學(xué)生會被教師的教學(xué)方法所吸引，在課堂上聚精會神地聽講，隨后，教師將幾株植物在全班范圍內(nèi)進(jìn)行傳閱，學(xué)生們爭先恐后的進(jìn)行觀察，在傳遞過程中，植物產(chǎn)生了損壞，但這并不影響學(xué)生們的熱情。整個課堂呈現(xiàn)出歡快愉悅的氣氛。

四、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣所在

學(xué)生興趣所向，是教學(xué)過程中必須注重的一個問題，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的興趣所在，善于挖掘?qū)W生興趣點，時刻融入教學(xué)中去，這樣才能提高學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師要注重教學(xué)中的啟發(fā)性原則，激發(fā)學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并自覺掌握科學(xué)知識，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生思考，而不是讓學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)。這樣，就要求教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點，利用這個點指引著學(xué)生思維向正確的方向走。

例如，教師在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水的循環(huán)過程表示很感興趣，很多學(xué)生會不自覺地利用熱水來模擬水循環(huán)的過程。于是，教師在講授《水的循環(huán)》的過程中，結(jié)合學(xué)生的興趣點，進(jìn)行設(shè)疑：“同學(xué)們在生活中有沒有遇到教材中所反映的情況呢，有的話，是水的循環(huán)過程中的哪一種呢？”大部分學(xué)生都能夠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，并提高了上課的積極性，積極思考，踴躍發(fā)言，有的學(xué)生拿起水杯，指著杯中的熱水說：“這種屬于水循環(huán)中的蒸發(fā)現(xiàn)象?！庇械膶W(xué)生則會指著杯里由蒸汽液化成的水說到：“這就類似于天上下雨的過程?！苯處煂W(xué)生提出表揚(yáng)，并進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。學(xué)生們也因為自己興趣所向，深刻掌握了這一堂課的知識。

五、結(jié)語

提高小學(xué)科學(xué)課堂的時效性，使學(xué)生深刻掌握這一門知識，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生對這一門課的掌握與理解。在現(xiàn)階段，很多教師都不太重視這一門課，覺得這與學(xué)生學(xué)業(yè)沒有太大聯(lián)系，但是，在日常生活中，要用到這些知識的地方并不少，有的學(xué)生就是因為忽視這一方面的學(xué)習(xí)在生活上吃了很多虧。這就要求教師加大投入力度，提高科學(xué)課堂上的有效性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，發(fā)揮自身內(nèi)在的潛力，善于發(fā)掘生活中的樂趣，努力學(xué)習(xí)，成為對國家有用的人才與棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬黎娜. 小學(xué)科學(xué)課堂中的“微課”教學(xué)研究[J]. 新課程：上， 2015（12）：196.

[2] 陳保軍， 王靜. 實物展臺在教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗教學(xué)與儀器， 2009， 26（5）：38.

[3] 黃小生，李夏夏.淺談西藏農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育探索及展望[J]. 天津科技，2017（04）.endprint