陸娟

摘要：作文教學是初中語文必不可少的一個組成部分，因為作文是衡量學生語文水平的重要尺度。但是，現(xiàn)如今很多的學生一聽到作文就頭疼，他們對作文有一種排斥感，勉勉強強寫出的作文也是千文一面，缺少文采，味同嚼蠟。所以為了提高初中生的語文作文寫作興趣和水平，教師需要做出努力，構建有趣的課堂，激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高他們的寫作能力。

關鍵詞：初中語文；作文教學；教學技巧

一、素材是作文的源泉

常言道：“要泡一杯好茶，離不開好的茶葉。”同時，寫出好的文章的前提是要平時多積累一些好的素材，沒有素材可謂“無米之炊”。要提高學生的寫作水平，就必須在平時的教學中，注意引導學生把觀察與寫作結合起來。指導學生學習教材文章時體驗作者當時的觀察感覺。讓學生在平時養(yǎng)成注意觀察的好習慣，使學生把觀察當成樂事。

1.多角度觀察

觀察時，要學會從不同角度觀察同一事物。比如，觀察一種樹木，不僅要注意它的外貌（高度、枝干、葉子、花色、果實），還要觀察這種樹木一年四季的生長情況，并進一步了解它的用途、特性等等。如茅盾筆下的楊樹：“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝，它的干通常有丈把高，像加過工似的，一丈之內(nèi)絕無旁枝，它所有的丫枝一律向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。”試想，如果作者不是多方面去觀察，去了解，又怎能把白楊寫得如此傳神呢？

2.要描寫好一個人或一個物，不做深入細致的觀察是不會成功的

比如，學習去觀察集市的場面，既要看到整個集市人群的活動，又要注意到不同身份、不同年齡的人買賣的場景，還要觀察買賣雙方的衣著打扮、表情、動作。如果觀察得全面細致，你就能準確把握買賣雙方的心理、性格特征，還可以了解消費者的收入狀況及消費觀念、水平。

總之，現(xiàn)實生活是作文的源泉，在生活中只要注意觀察和動腦思考，并隨時做好記錄，就可以搜集和積累到許多素材。

二、提綱是作文的“藍圖”

作文時應該寫好提綱，這是保證作文成功的一項重要舉措。老舍先生說：“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章；先麻煩點，后來可以省事?！庇纱丝梢姡瑢W會寫提綱，是有效提高寫作水平的好方法。

提綱猶如工程的藍圖，作戰(zhàn)的計劃。如何寫提綱才能寫出高水平的作文呢？比如，作文題目《功夫不負有心人》的提綱：（1）“有心”就是有明確的目的；（2）“有心”就是有正確的方法；（3）“有心”就是有認真的態(tài)度和創(chuàng)造精神。認真審一下題便可知道，這種提綱就較切題，寫出文章才意味深長。

三、明確寫作目的，激發(fā)學生興趣

作文教學是語文課的重要組成部分，學生作文水平的高低，直接影響其語文成績。然而，在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少學生談“文”色變，視作文為“魔鬼”，他們寫文時，常常搜索枯腸、胡編亂造、敷衍完篇、應付了事，寫作時缺乏主動性和興趣。針對此現(xiàn)狀，筆者在從事作文教學時，特別注重對學生進行寫作興趣的培養(yǎng)。首先是利用“地方文化”對學生進行熏陶和教育，消除學生寫作時的心理壓力，使學生找到自信；其次，了解學生的興趣所在，以學生感興趣的人物或事情作為寫作題材，巧妙命題。例如學生剛進入初中不久時，教師可以《假如我是一位老師》《媽媽我想對你說》等為題進行作文教學，由于此時學生具有極強的表現(xiàn)欲和與父母交流思想的愿望，寫作時學生會感到有話可說。因此，所寫的文章大多真摯感人。再者，讓學生明確寫作目的。因為作文水平的高低事關語文考試成績的高低，尤其是中考，作文分值甚重。古人云：“文章千古事”。所以，教師一定要讓學生明白作文在中學語文學習中的重要地位及日后在社會中的重要意義，使學生從心理上重視，端正態(tài)度，為日后的作文教學奠定一個良好的基礎。

四、作文形式多樣化，課內(nèi)、課外作文雙管齊下

課內(nèi)作文，要求具體，學生受到約束較多，有時往往處于被動，但它又必不可少。如果課內(nèi)作文可以看成作文教學的第一條腿，那么第二條腿應該是課外作文。只有兩條腿一齊走，學生才走得好而快。

課外作文主要是讓學生寫隨筆和作簡報評論。寫隨筆，給學生最大限度的自由，自由選材、自由命題、自選文體，學生直觀選自己最想寫的事情，可把所見所聞或平鋪直敘，或抒發(fā)感情，或發(fā)表議論，亦可說明，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字也可，點點滴滴幾百字也行。話多則長，話少則短，甚至可以寫一半，“且聽下回分解”，這樣的隨筆對于學生來說，無異于給他們“松了綁”，使他們寫作興趣日益濃厚。作簡報評論，要求學生從報紙上選出自己認為好的文章，讀通文意，重點寫出評析，因為是自己選的，所以評論起來有興趣。這兩種課外作文都有助于培養(yǎng)學生寫作興趣，促進課內(nèi)作文教學。課內(nèi)外作文相結合，互為補充、互為促進，使學生多方面受益。

五、作文批改靈活多樣，充分發(fā)揮主動性

教師坐在辦公室里一本本精批細改，可是學生拿到作文，只關注得了什么等次，很少有學生關心教師的“評”。因此，教師在批改作文時不宜采用“統(tǒng)一標準”的方法。要以鼓勵為主，多肯定、少批評，教師可以采用舉例批改、自己批改、互批互改等多種批改方法，充分發(fā)揮學生的積極主動性，調(diào)動寫作興趣。

總結：綜上所述，要想提高學生的寫作能力，不僅需要從學生方面入手，激發(fā)他們的學習興趣，教會他們寫作技巧，還需要從教師自身做出改變，提高自身的修養(yǎng)，努力探索作文教學技巧，提高學生的語文素養(yǎng)，從而讓學生的作文水平得到提高。

參考文獻：

[1]陳春華.初中語文作文教學之我見.《新課程學習：中》，2013年第9期

[2]蔣慧敏.打造高效作文課堂，構建特色語文教學《考試周刊》，2013年第93期endprint