唐林華

摘要：新課程英語教學強調，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有助于學生運用更科學的學習策略，掌握較豐富的知識技能。英語是當前中學課程體系中的基礎構成模塊，對學生今后的英語運用能力具有重要影響。在素質教育環(huán)境中，中學教師應創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化改革課堂教學模式，使學生在輕松活躍的氣氛中掌握英語知識，從而提升中學英語教學效率。

關鍵詞：中學生；英語學習策略

自新課程改革以來，英語教師不僅應注重英語知識的傳授，而且應關注學生的思維發(fā)展，為了調動學生學習英語的熱情，教師應幫助學生形成良好的學習習慣，不斷提升學生的英語運用能力，從而構建高效英語課堂，以下筆者展開論述。

一、關注教學過程與方法，增強學生的認知能力

新課程強調，教師在現(xiàn)代化教學環(huán)境中不僅應關注學生的考試成績，而且應關注學生的學習體驗，注重培養(yǎng)學生的語言感知能力與英語思維。其次，使學生在學習期間構建一定的認知策略，從而提升英語教學效率。譬如為了提升學生的認知能力，教師應鼓勵學生積極參與英語實踐互動中。素質教育背景下主張培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，譬如在《Fun with English》的“reading”教學模式中，教師應讓學生完成自主閱讀任務，隨后就文章段意進行概括；其次，讓學生根據(jù)“what”、“why”、“How”的思路回答教師設置的問題。值得注意的是，教師應控制好問題的難度，不應過難或者過易，可以設置開放性較強的題目，鼓勵學生運用多種方法完成探究學習活動。該教學模式不僅能體現(xiàn)學生的主體地位，而且能使學生構建正確的英語認知概念。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，調動學生參與積極性

由于中學生正處于青春期，具有較強的可塑性，教師應培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅能促進英語課程的學習，而且能優(yōu)化英語知識的結構體系。英語學科兼顧交際性與人文性，單純地背誦語法知識、單詞難以滿足現(xiàn)代化教學目標的需求。教師應積極引入生動有趣的話題，激發(fā)學生的表達欲望，一方面能提高學生的參與積極性，另一方面能增進師生之間的感情。為了科學引導學生的學習習慣，教師應注重調控策略，主要呈現(xiàn)在下列方面：當學生的學習方法不科學時，教師應幫助其及時調整修改。注重對學生思維的啟迪，通過創(chuàng)新精神來提升學生的英語素養(yǎng)。新課程英語教學指出，實踐活動的教學模式能為學生創(chuàng)設生活環(huán)境，同時提升學生的語言運用能力。譬如在第一單元《Welcome to our school》中，本章主要介紹了豐富多彩的校園生活。按照教學目標與學生的學習情況，教師可以用“We were unhappy these days.so this class let's enjoy ourselves”的語言引入本課題，激發(fā)學生的探索欲望，隨后帶領學生熟讀重要詞匯，為了保障學生能掌握記住這些詞匯，可以以小組的形式開展英語聽寫活動。本課程的語法知識為定語從句與賓語從句，教師需要明確語法知識的抽象性較強，具有一定的枯燥性，為了避免學生產(chǎn)生厭學心理，教師可以將生活元素引入語法知識的講解中，并讓學生運用本章重要詞匯進行造句編寫。當學生完成這一任務后，教師應讓各小組進行互相評價。學生在互動學習中能活躍課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學生的自主學習能力。又如在“Spring Festival and Christmas Day”中，本課主要講述了圣誕節(jié)與春節(jié)的慶祝方式，以中西方節(jié)日的差異性為切入點，開展“中西方文化差異”的討論活動。當教師就該問題讓學生進行直接探討時，很有可能降低學生的學習興趣，主要原因為學生與西方生活距離較遠。教師可以提前讓學生收集資料信息，在上課期間設置具體問題，并讓學生用英語表達中西方文化差異的具體事例。課程結束后，教師還可以開展“team race”游戲，使學生增強對各國文化的興趣，不僅能拓寬學生的視野，而且能培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

三、采用任務探究教學模式，提升學生的英語運用能力

新課程主張教師優(yōu)化改革教學模式，所以中學英語教師在教學期間，應樹立以人為本的教學原則，運用任務型教學模式，為學生創(chuàng)設出民主和諧的氣氛。任務型教學模式旨在展現(xiàn)動態(tài)化的課程學習內容，增強學生的情感體驗，有助于發(fā)揮英語課程的語言交際價值。將任務型教學模式引入英語課程中，還具備下列優(yōu)勢：優(yōu)化創(chuàng)新學習任務，學生在多元化的教學情境中能增強知識理解力，并將其運用于課堂交流活動中；教師通過鼓勵學生積累英語知識，能提升學生的語言運用能力。譬如在《Food and Lifestyles》的課程學習中，教師可以根據(jù)文章內容提問“What do you usually eat”，由于學生的生活環(huán)境、教育背景不同，其思想觀念也具有差異性，該問題能引發(fā)學生的思考，同時結合生生活實例進行表述，該教學模式能有效培養(yǎng)學生的口語能力。新課程強調教師創(chuàng)新教學模式，使教學目標兼顧三個維度，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。但是某些教師在英語教學中國僅注重教學內容，使教學目標受到限制。因此英語教師在教學目標設立時，不僅應注重知識技能的傳授，而且需要培養(yǎng)學生的思維，積極挖掘教材中滲透的情感理念，不斷提升學生的英語素養(yǎng)。英語教師應引導學生多閱讀課外資料，通過增大閱讀量使中學生更好的理解文章內容，在延伸知識范圍的過程中培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。教師可以在班級中播放英語視頻《Health and Lifestyle》，使學生在觀看視頻的過程中學習健康的生活方式。又如在 《sports and movies》課程中，為了使學生將情感體現(xiàn)于語言輸出上，教師應講解文本中的“重讀”部分、“停頓”部分，并且標注含“否定”意義的詞匯，使學生注意情感轉折的地方，使學生能流暢閱讀文本，同時將情感滲透于上下文語境中?！禦emember The Titans》作為美國勵志體育《熱血強人》的歌曲，英語教師可以在班級中播放并帶領中學生學唱英文歌曲，使學生感受到英文歌曲的樂趣。英語歌曲中的句子較優(yōu)美，能培養(yǎng)學生的英語語感。隨后，教師可以扮演“主持人”角色，學生則擔任“導演”，教師用英語向學生提問一系列與體育電影有關的問題，不僅能幫助學生鞏固課程所學知識，而且有助于教師及時了解學生對知識的吸收程度，教師在布置相關的英語作業(yè)時，應總結梳理學生本課犯的語法錯誤，包括：缺少謂語動詞、賓語等，從而使英語教學內容更具針對性。

四、結語

綜上所述，隨著我國國際地位的提升，與其他國家的交流次數(shù)越來越頻繁，英語的作用也日益凸顯，為了培養(yǎng)中學生的英語核心素養(yǎng)，教師應不斷優(yōu)化英語教學模式。筆者基于現(xiàn)代化教育視角，分析了中學生的英語學習策略，符合英語新課程教育觀，能提升中學英語課程教學質量。

參考文獻：

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[2]崔坤碧， 王小勇. 略談初中英語差生的學習策略[J]. 教育科學：引文版， 2017（1）：00118-00118.endprint