齊新華

摘要：交互式電子白板進入數學課堂，憑借它的活動性、直觀性、趣味性，使學生在愉快中學習，在興趣中記憶，收到了事半功倍的效果。課堂上合理活用電子白板，能引導學生自主探究，深度參與，在體驗成功的同時，達到樂學、愛學、想學的目的?；钣秒娮影装鍎?chuàng)設情景教學，即為學生搭建信息技術學習平臺，又通過情景教學激發(fā)學生的學習興趣，把枯燥無味的傳授知識變?yōu)橹鲃佑腥さ墨@取知識，把“學會”與“會學”融為一體，把“想學”與“樂學”貫穿課堂始終。

關鍵詞：電子白板；學習興趣；數學學習；小學數學

一、活用電子白板創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習能動性

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！睌祵W教學中，利用信息技術，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美、賞析美、發(fā)現美，激發(fā)學生學習的愉悅性，進而探究美，并且在探究美的過程中學習知識，在學習知識的過程中，進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質。

1、數學課程標準明確指出：數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

2、小學階段的兒童，在接受新事物的方式上，直觀的模仿，勝于理性的思維形象的接受，勝于抽象的理解。電子白板資源豐富，交互性強，操作簡單。不僅是教師教的工具，更是學生學的工具、認知的工具，也是情感發(fā)展的工具。課堂上充分運用電子白板，創(chuàng)設和諧生動的情境，可以提高學生學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中參與數學學習活動，掌握數學知識、發(fā)展思維能力。例如：教學一年級上冊“15的認識”，課本上呈現的情境，是老師帶領學生參觀動物園的靜態(tài)圖片，剛入學的孩子，注意力不夠穩(wěn)定，而且持續(xù)時間短暫，靜態(tài)圖片不能很好地吸引孩子的注意力。運用電子白板，就會把靜態(tài)的圖片變成動態(tài)的演示。教師從資源庫中，先拖出藍天、白云的背景圖片，又依次拖出大象、長頸鹿、犀牛等動物圖片。讓學生數數時，先把同類的動物拖到一塊，再數一數。這樣就使數學知識變成動態(tài)化，可以激發(fā)孩子對數學的熱愛，引發(fā)他們展開想像的翅膀，不斷思索與追求，使得數學與以往不同的形態(tài)——可視化、快捷化、人文化而展現在人們面前。運用電子白板，使學生積極主動地學習，在打好基礎與追求創(chuàng)新中不斷提高學生的數學思維能力。

二、巧用電子白板創(chuàng)設富有情感色彩的學習情境

數學課程標準強調“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時在培養(yǎng)思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展”。

1、教師應該將枯燥乏味的教學內容，設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合于學生發(fā)展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到數學學習的樂趣，從而創(chuàng)設富有情感色彩的學習情境?；钣秒娮影装鍎?chuàng)設生活化的、現實的問題情境。學生的數學學習內容應當是規(guī)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式以滿足多樣化的學習需求。

2、小學生的思維特點是：以形象思維為主他們的年齡、經驗決定他們獲得的絕大部分數學知識，是在對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎上逐步抽象出來，從而形成概念。教學應通過豐富的實例引入，數學知識從現實生活中，創(chuàng)設學習情境，使數學知識生活化讓學生在生活實際中，進行數學抽象，在抽象過程中學習數學知識和理解數學思想。學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題，給數學找到生活的原型體會，數學的應用價值發(fā)展學生的應用意識。學生學習的背景材料，越貼近于學生的生活經驗，就越能引起學生的興趣，產生學習的欲望和熱情。因此學生學習的背景材料，從內容上要求與學生生活經驗貼近，與所學知識的聯系緊密?；钣秒娮影装?，教師在備課過程中可以把任何資源，根據格式和類別，存儲在背景庫、網格背景庫、圖片庫、文本庫、形狀庫、線條庫、注釋庫、聲音庫、掛圖庫、頁面庫、字條庫、貼土庫、視頻庫和學習活動庫。上課時，根據課堂進度靈活調用。如：在學習第一冊第三單元的“比大小”時教師就運用電子白板，為學生創(chuàng)設了生動的童話情境。教師先從背景圖庫中拖出一張美麗的大森林的圖片然后拖出3只小猴師說“3只小猴在美麗的大森林里玩耍，中午，它們要共進午餐，你們看它們的午餐是什么呢？”這時教師從圖庫中拖出梨、桃子、香蕉的圖片，凌亂地放到背景圖上，然后問：這幾種水果夠它們吃嗎？學生有的說夠，有的說不夠，老師繼續(xù)問：怎樣擺？一眼就能看出哪種水果夠吃？哪種水果不夠吃？學生在教師的引導下，用電子筆在白板上，把凌亂擺放的各種水果分類擺好，形成課本上的統(tǒng)計圖然后進行比較。這樣的情境有情節(jié)發(fā)生、發(fā)展的過程，相比以前利用其它軟件制作的課件更簡便、更利于學生參與、演示、更接近現實生活學生更感興趣從而實現“人人學有價值的數學”。

三、巧用電子白板提高學生參與學習活動的主動性和積極性

數學課程標準指出：現代信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響、數學課程的設計與實施，應重視運用現代信息技術。大力開發(fā)，并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。電子白板的設計，非常具有人文性，不僅使老師的課件制作更簡單、便利、實用也更好的體現了課程標準，所倡導的“關注學生的情感和態(tài)度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。它的使用，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自覺學習的積極性，增強求知欲望，使學生有更多的動手、動腦、互動探索的機會使學生的學習過程更加精彩。

總之，現在的學生對信息技術異常感興趣，我們教師在教學中時時處處盡力做到抓住學生的這一熱點，引發(fā)出學生探求的興趣和動力，來激發(fā)學生的學習興趣。endprint