毛菲菲

摘要：在我國二十一世紀(jì)不斷發(fā)展的今天，語文教育已經(jīng)不單單是滿足教授學(xué)生語文知識和閱讀能力，更多的是讓學(xué)生受到更多的思想教育，讓學(xué)生受到語文情感的感染。情感是學(xué)生與教師之間溝通的途徑之一，也是最為重要的一條途徑，語文教師通過身后的情感教育能夠很好的感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展的機會。中學(xué)語文教育的情感教育是學(xué)校實行義務(wù)教育的另一種教學(xué)方式，能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)中學(xué)語文教育的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教育；情感教育；教育發(fā)展

中學(xué)語文這門學(xué)科實際上是一門以情感為基礎(chǔ)的學(xué)科，語文教學(xué)中的情感教育具有豐富性和實踐性，讓學(xué)生能夠體會到深刻性。同時語文教材中也包含了大量的人文情懷和其他情感因素，為廣大中學(xué)生提供了多樣的情感世界。語文課程中的教材有豐富的文章，其中的優(yōu)良語句，讓學(xué)生能夠感受到作者自然情感的表達(dá)。在語文課程教學(xué)的日?；顒又?，教師要充分利用各種資源對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生通過教師的滲透教育充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)入語文環(huán)境，體會文章中的情感和精神。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文角色的扮演，增強學(xué)生對作者思想感情的理解，了解語文課程，引起對語文學(xué)習(xí)的真正興趣。

一、中學(xué)語文教育中情感教育的涵義和重要性

1、情感教育的涵義。情感是語文教師教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)、活躍課堂氣氛的主要基礎(chǔ)，它也是我國中學(xué)教育體制中不可缺少的一部分。情感教育是指在教師的日常教學(xué)活動中，要創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和溫馨、積極的教學(xué)環(huán)境，同時要特別處理好在教學(xué)過程中語文情感的涵義，充分發(fā)揮情感教育的積極作用，不斷讓學(xué)生進(jìn)行彼此間情感的交流，增強學(xué)生對情感的體驗，讓學(xué)生能夠清楚地意識到自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行豐富的情感鍛煉，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我探索的精神，讓中學(xué)生不斷建立自己的人生觀，完善自己的人格，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，不斷提高自我感情的掌控能力，讓學(xué)生形成積極樂觀的精神，不斷健全自身的學(xué)習(xí)個性。每個中學(xué)教師的職責(zé)就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生貢獻(xiàn)自己無私的愛，同時讓學(xué)生更加尊師重道，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識的積極性，讓學(xué)生能夠自愿積極地與老師進(jìn)行交流，交換彼此的學(xué)習(xí)和教育的信心。語文教師愉快的教學(xué)觀念會對學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生影響，讓學(xué)生能夠體會到教師樂觀的精神，學(xué)生和教師能夠充分了解彼此的想法，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真地對待語文課程的學(xué)習(xí)。中學(xué)語文的情感教育是語文教學(xué)中重要的一部分，它不是特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是注重學(xué)生是否能夠保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮自己的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

2、中學(xué)語文教育中情感教育的重要性。中學(xué)是學(xué)生心理和生理成熟的過渡階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到很多問題，但是他們卻缺少自己處理問題的能力，情感世界也很難處理清楚，自制力很低，很容易受到外界環(huán)境和其他人的影響。中學(xué)生在中學(xué)教育階段很容易發(fā)生感情極端變化的情況，主要有一下的情況：

（1）中學(xué)生的情感很豐富，很容易受到外界環(huán)境的影響，在他們正確回答了老師問題之后可能會興奮一整天，內(nèi)心一直懷著這種積極向上的精神樂觀的學(xué)習(xí)，但是他們也可以因為一次考試成績的不理想而影響好幾天的聽課效果，他們的自信心會受到損傷，變的郁郁寡言，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣變得一蹶不振。

（2）中學(xué)生的情感具有很強的矛盾性和不穩(wěn)定的性能，他們的自我控制的能力很差，容易受到外界的誘惑，并且面對復(fù)雜的社會生活也沒有分辨是非的能力。中學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，不能夠時刻掌控自己的情感，學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生心里波動，中學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)校管理者深刻的意識到語文教師的工作不僅僅是傳授學(xué)生基本的語文知識，同時還要增強中學(xué)生的語文文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生的感情世界，并讓學(xué)生找到控制情感的途徑，彰顯情感教育的重要性。

二、中學(xué)語文教育中情感教育的實施方法

中學(xué)課堂是培養(yǎng)中學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主要的地方，也是語文課堂學(xué)習(xí)的重要場所，語文教師的關(guān)鍵任務(wù)就是能夠在有限的時間內(nèi)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上踴躍回答問題，讓學(xué)生能夠順利的體驗到語文教師進(jìn)行情感教育的重要方面。當(dāng)今中學(xué)生的上課時間是四十分鐘，可以將這四十分鐘平均地分成三份，在這三個階段中進(jìn)行不同語文知識的教授，讓學(xué)生能夠充分地理解語文的情感教育。

1、創(chuàng)新建立中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)背景。中學(xué)語文教師的語文教育可以根據(jù)新時代的發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)立新的學(xué)習(xí)背景，可以利用教室中的多媒體為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的配音人員閱讀的文章，通過感受閱讀過程中的背景音樂讓學(xué)生能夠更好的了解文章的中心思想內(nèi)容，讓學(xué)生將情感融入到作者的文章之中，通過感受于都語調(diào)和聲音粗細(xì)的變化，讓學(xué)生對語文的閱讀文化有充分的了解，同時學(xué)會語文閱讀的技巧，掌握抑揚頓挫到底是什么樣的預(yù)期，為學(xué)生情感的表達(dá)提供合適的情感平臺。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時候，語文教師可以打開多媒體為學(xué)生展示蘇州園林美好的景色，讓學(xué)生了解蘇州園林的詩情畫意，體會到江南風(fēng)景的一種別具一格的美，學(xué)生能夠身臨其境，感受到朗讀時的溫婉的朗讀語調(diào)，感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦斜憩F(xiàn)出來，開始進(jìn)行聲情并茂的朗讀學(xué)習(xí)。

2、提高中學(xué)生對中學(xué)語文情感教育的認(rèn)知。語文教師若要讓學(xué)生體會到中學(xué)語文的情感教育，就要先引導(dǎo)中學(xué)生對語文的例句進(jìn)行感情分析，讓學(xué)生能夠體會到作者表現(xiàn)在文章中的深刻情感，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩母星橛泄餐恼J(rèn)知。比如：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中的“夕陽西下，斷腸人在天涯”一句，讓學(xué)生要好好理解在如此慘淡的昏暗的天空下，作者是怎樣的孤獨無助，心情是怎樣的悲涼，而最后一句為我們描述了一幅在深秋的秋野圖上，以為漂泊天涯的浪子在蒼涼的深秋中牽著瘦馬，迎著凄涼的秋風(fēng)，獨自走在荒涼的古道上，如此讓學(xué)生了解詩人那種悲涼的心情，體現(xiàn)了作者的孤獨抑郁，讓學(xué)生能夠感同身受。

3、提升中學(xué)生的情感境界。教師在教授完學(xué)生語文文章之后要使得學(xué)生對課文有深刻的意識，讓學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮写私游锏牡览磉\用到實際的生活之中，同時鞏固學(xué)習(xí)到的新知識，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中鞏固自己的知識，讓學(xué)生能夠正正的體會到實際生活中的道理，使得學(xué)生的情感能夠得到升華。

三、結(jié)語

中學(xué)語文教育中的情感教育需要語文教師能夠為學(xué)生積極地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠了解文章中或者是現(xiàn)實生活中他人的情感，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿動力，讓學(xué)生對未來充滿向往。

參考文獻(xiàn)

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