李雪峰

摘 ? ?要： 高校教育要關注學生各方面的身心發(fā)展，尤其是大力提升學生的思想道德素養(yǎng)?，F(xiàn)代大學生的人生價值觀在多方位、多因素的社會觀念影響下發(fā)生不小的變化。隨著教育改革不斷深入和社會經(jīng)濟的急速發(fā)展，網(wǎng)絡、多元文化的涌入等社會性的因素對大學生的人生價值觀的影響呈現(xiàn)出全面化、多層次、多角度的特點，這個問題值得社會各界思考。本文從現(xiàn)實的角度出發(fā)，以大學生的健康成長為歸宿，探討當代大學生的科學人生價值觀念。

關鍵詞： 教育發(fā)展 ? ?人生價值觀念 ? ?當代大學生

一、引言

從教育發(fā)展的規(guī)律看，教育的層次對人的發(fā)展水平具有決定性作用。社會的發(fā)展離不開有知識有文化有創(chuàng)造力的人才。在改革開放和社會主義文明建設的關鍵階段，教育發(fā)展水平的層次影響到社會發(fā)展的層次。現(xiàn)代大學教育面向的是大學生，大學教育的發(fā)展層次影響大學生發(fā)展的水平和層次。在現(xiàn)實的教育環(huán)境中，雖然近三十多年以來，我國高等教育取得非常明顯的進步，高等教育體系逐步完善，大學數(shù)量不斷增多，大學教育質(zhì)量不斷提高，但是開放的社會環(huán)境對大學教育的影響非常廣泛。當代大學生的人生價值觀念不僅受到教育的影響，而且越來越容易受到外部因素的影響。

二、探究當代大學生的人生價值觀念存在的偏差

古代學者司馬光有言：“才者，德之資也;德者，才之帥也。”這表明，在人的發(fā)展歷程中品德對人的重要性。而人們要具備優(yōu)秀的思想品德離不開科學的人生價值觀念的指導。馬克思主義哲學理論告訴我們，世界觀決定方法論。有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。然而，現(xiàn)實的情況卻令人擔憂。當代大學生的人生價值觀念還存在很大的偏差。

（一）趨向世俗功利的人生價值觀

從根本上講，人本來就具有趨利性，人也是社會中的人，每一個人都離不開社會。馬克思說過，人是一切社會關系的總和。因此，大學生不可能離開社會。但是這并不意味著大學生就能夠隨波逐流，缺乏獨立性。2014年，湖南省高等教育部門對該省五十所各類大學進行了一次關于當代大學生的思想價值觀念的調(diào)查。調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，有45%大學生認為金錢和社會地位是衡量人生價值的一個主要因素。雖然大部分大學生能夠樹立科學的人生價值觀念，用科學的人生價值觀念指導人生，但是仍有一部分大學生的人生價值觀念趨于世俗化和功利化。這是因為在現(xiàn)代化建設過程中，社會越來越開放，隨之，價值觀念越來越多元化。社會價值觀念難免會影響大學生的人生價值觀念。毋庸置疑，大學生的人生價值觀念越來越功利化，這是現(xiàn)代大學思想教育的一個問題，也是大學教育必須面對的一個問題。功利化的人生價值觀念對人們認識社會及處理事務會產(chǎn)生不良的影響，這不利于大學生的身心健康發(fā)展。

（二）個人主義的人生價值觀念

高等教育發(fā)展到現(xiàn)階段已經(jīng)比較完善，人的全面發(fā)展也逐漸成為高等教育的目標。人的全面發(fā)展不僅包括知識技能水平的提升，更包括思想道德觀念、思維模式及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高，幫助當代大學生樹立科學的人生價值觀念是大學思想教育的一個重要的部分。然而這么多年的教育發(fā)展，盡管大學思想教育的力度越來越大，思想教育質(zhì)量越來越高，但是在一些負面思想的影響下，當代一些少數(shù)大學生的人生價值觀念還存在非常明顯的偏差。事業(yè)心越來越狹窄，對世界的關注也越來越少。某些大學生喜歡生活在自我的小圈子里，不能形成廣闊的人生格局，不能從社會和集體的角度思考問題。這對培養(yǎng)社會主義核心價值觀和集體主義的思想道德體系不利。

（三）缺乏科學理念支撐的人生價值觀

從現(xiàn)實的角度分析，當代大學生的人生價值觀念形成不僅與現(xiàn)實社會的整體環(huán)境有關，更與現(xiàn)代大學思想教育的具體層次有關。教育理論和心理發(fā)展理論的觀點認為人的發(fā)展與教育密切相關，人的思想道德素養(yǎng)與教育的取向存在直接關系。從這個角度講，當代一些大學生的人生價值觀念存在偏差的主要原因是大學思想教育的某種缺失。因為大學思想教育的定位存在偏差，對大學生的思想道德教育缺乏科學的理念指導，注重經(jīng)驗的傳授，輕視科學理念的培養(yǎng)。這就導致部分大學生的人生價值觀念缺乏科學理念的支撐。自古以來，我國的教育重視經(jīng)驗累積，缺乏理論的總結，雖然經(jīng)驗對教育確實有很大的幫助，但是經(jīng)驗很有可能存在失誤，而且經(jīng)驗難以形成長久的支撐力，難以上升到科學理論階段。在我國，要培養(yǎng)未來的社會主義建設人才，必須用馬克思主義科學理念作為支撐，促進當代大學生樹立科學的人生價值觀念。

三、大學生如何樹立科學的人生價值觀念

當代大學生要深刻認識到，大學生涯是培養(yǎng)正確人生觀、價值觀、世界觀的一個重要階段。某些學者認為，人的全面發(fā)展是一個不斷變化的過程。這個過程是一個由不完善到完善的過程，由不科學到科學轉變的過程。人的全面發(fā)展確實是一個長期的過程，必然是一個長期的教育過程。對于現(xiàn)階段我國大學生的人生價值觀念存在的問題，我們不必悲觀，教育的本質(zhì)培養(yǎng)在于探究并解決問題，促進人的全面發(fā)展進步，引領大學生樹立科學的人生價值觀念，努力成為21世紀社會發(fā)展需求的人才?？偠灾松鷥r值觀念的有關問題是我國大學思想教育必須面臨的一個重要問題。

（一）大學要加強馬克思主義的科學理論教育

理論與實踐是具有對立統(tǒng)一的關系，理論對實踐具有指導作用。在新的社會環(huán)境和教育背景下，一些大學生的人生價值觀念存在的偏差主要是因為沒有科學理論的指導。對于大學來說，做好思想道德教不能只注重表面工作，更要認識到問題的本質(zhì)。馬克思主義理論教育是大學生樹立正常的人生價值觀念的導航儀，是大學里必不可少的一門重要課程。加強馬克思主義科學理論教育，使大學生自覺以馬克思主義科學理論作為人生的指導理論。

（二）創(chuàng)新思想教育的方法和模式

教育方法和教育模式對教育效果的影響非常大。我國大學思想教育已經(jīng)實施幾十年，但是在一些學校思想教育效果并不理想，停留在表面。就目前而言，高校思想教育要加快教育教學方法改革。結合現(xiàn)代信息技術，使思想教育更豐富多彩。在“教”和“學”這兩個實踐活動上，“教”是不可缺少的，但是不能否認的是，“教”往往是被動的，是外在的，而“學”才是主動的，是內(nèi)在的。學生在實現(xiàn)知識獲取和利用過程中，離不開自身的積極主動性。比如，在政治思想課堂教學中加入視頻教學，運用“翻轉”課堂模式，將思想政治理論與現(xiàn)實的教學情境相結合，讓大學生形成獨立思維的能力。這樣思想教育就不再是思想灌輸，而是建立在學生為主體的基礎上的平等思想教育。學生更容易接受這樣的思想教育。

（三）大學生要樹立全面發(fā)展的觀念

目前，一些大學生急功近利，在學習中只重視知識技能的提升，沒有認識到思想道德素養(yǎng)的提升對健全人格的重要性，這導致大學生的人生價值觀念取向世俗功利化。對于大學生來說，狹隘的人生價值觀念不利于形成健全的人格。因此，大學生在提升知識技能的同時也要注重思想道德的培養(yǎng)，積極參加有意義的思想教育活動。當然，對于當代大學生而言，人生價值觀念的培養(yǎng)關系到人生發(fā)展的方向和發(fā)展水平，科學的說人生價值觀念對人生的健康發(fā)展具有指導作用，大學生也要從自身的角度思考，堅定理想信念，樹立全面發(fā)展的觀念，這是當代大學生的基本要求。在當今復雜多變的歷史環(huán)境中，大學生擔負著建設和發(fā)展社會主義事業(yè)的歷史重任。這就要求當代大學生樹立科學的人生價值觀念，用科學的人生價值觀念指導行動，促進學生全面發(fā)展。

四、結語

知識不是固定的，而是隨著時間的流逝不斷得以更新的。在現(xiàn)實生活中，當代大學生與社會的接觸越來越深，大學生受到社會的影響越來越深刻。由于社會具有多重性和現(xiàn)實性，因此大學生的觀念和人格受到非常深刻的影響。當代大學生作為社會主義建設的主力軍，作為社會進步重要力量，如果沒有樹立科學的人生價值觀念，如果沒有堅定的理想信念和辨別是非的能力，那么大學生群體就難以成為社會建設的中流砥柱。這是對高校的思政教育的一個考驗。總之，大學生要樹立科學的人生價值觀必須從多方面入手，全面提高大學生的綜合素質(zhì)，讓大學生成為真正有能力有素養(yǎng)的社會主義建設人才。

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