藺云燕

【摘要】英語是一種重要的思維和交流工具，也是影響學(xué)生高考成敗的主要學(xué)科之一。而英語閱讀和寫作不僅在生活和未來工作中起著重要作用而且也是高考的重頭戲。所以，為了提升學(xué)生的英語綜合運用能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，在新時期的英語教學(xué)中，教師可以通過“以讀促寫”的活動來組織教學(xué)，為學(xué)生英語能力的提升和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫 高中英語 主題 詞句 感悟

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0102-01

“讀”“寫”一直以來都是被一線教師分開教授。然而“讀”的目的是提高閱讀理解能力和獲取信息；“寫”的目的是為了表達(dá)思想或把對所獲信息進(jìn)行整理后形成的觀點表達(dá)出來。前者為輸入信息，后者為輸出信息，關(guān)系非常密切。同時，讀和寫本身也是英語教學(xué)中的重難點，尤其是寫作，大部分學(xué)生都對其存在或多或少的畏懼感。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，為了幫助學(xué)生提高讀寫能力，為了學(xué)生的英語綜合能力獲得提高，下面就來談?wù)勅绾我宰x促寫和如何找到讀寫的結(jié)合點，如何將讀寫有效結(jié)合以幫助學(xué)生提高英語寫作質(zhì)量和能力。

1.以讀促寫——主題

“主題”是指文本所表達(dá)的中心思想或者是所創(chuàng)設(shè)的情境，對于教材中的文本來說就是這一章節(jié)或者是文本的標(biāo)題或者是中心思想。也就是說，在教學(xué)時，教師要鍛煉學(xué)生對相關(guān)的文本進(jìn)行主題提煉，以此來鍛煉學(xué)生的英語語篇的主題歸納能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而，使學(xué)生在教師開展的以讀促寫活動的過程中，學(xué)會在尋找主題、抓住中心的過程中找到自己寫的方向，進(jìn)而也為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《The Olympic Games》這一章節(jié)時，為了有效的開展以讀促寫活動，也為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，更為了鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在學(xué)生對這節(jié)課的基本知識學(xué)完之后，教師可以組織學(xué)生以“The Olympic Games”“Winter Olympics”等為主題自選角度、自主寫作。這樣一來學(xué)生能夠靈活應(yīng)用這一章節(jié)中所學(xué)的相關(guān)知識，比如：“The Olympic Games are held every four years.”“host”“athlete”“replace”“take part in”等詞語和單詞就可以應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，這樣不僅避免學(xué)生因為不熟悉寫作主題，沒有寫作素材而產(chǎn)生的畏懼心，而且也能加深學(xué)生對所學(xué)所獲取的信息的印象，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，進(jìn)而，使學(xué)生在知識的靈活應(yīng)用中逐漸提高自身的寫作水平。

當(dāng)然，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動，這也是以讀促寫中抓住“主題”的一種活動形式，這一活動的開展不僅能夠鍛煉學(xué)生的文本理解能力，也能提高學(xué)生的語言組織能力，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

2.以讀促寫——詞句

這里的“詞句”不同上文中提到的對文本中句子和單詞的應(yīng)用，而是將一些“萬能”的句子進(jìn)行整理和總結(jié)，并在日后的寫作中進(jìn)行應(yīng)用。所以，在進(jìn)行“以讀促寫”活動的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己在閱讀中遇到的好詞好句進(jìn)行整理和搜集，并嘗試著將其應(yīng)用到日后的寫作之中，以期能夠給他們的作品增加亮點。

例如：“Recently， the problem of…h(huán)as aroused peoples concern.”“It is necessary that steps should be taken to…”“as it is known that every coin has its two sides”等等。對于類似與這樣的銜接句，或者是開頭句，有效的應(yīng)用不僅能夠給自己的文章增加亮點，逐步提高自身的寫作水平。而且，在學(xué)生自主閱讀和系統(tǒng)整理時，教師還要鼓勵學(xué)生對這些好的句子進(jìn)行分析，以“It is necessary that steps should be taken to…”這句為例，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“It is +adj+that+…”這一句型的應(yīng)用，可以提高學(xué)生對知識靈活運用能力，引導(dǎo)學(xué)生自主造句，比如：It is necessary that we learn English. It is hard for him to drive the car.目的就是要從自主學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用中將知識真正化成自己的，這樣才能在靈活應(yīng)用中展示自己的寫作水平，進(jìn)而，也能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.以讀促寫——感悟

英語和語文一樣，每篇文本的選擇和載入課本都是有其價值，都有為其設(shè)定的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，所以，在以讀促寫的大背景下，我們要組織學(xué)生寫“讀后感”，寫一寫自己的認(rèn)識和想法，這樣也能幫助學(xué)生提高英語寫作。這一點也是以讀促寫的結(jié)合點之一。

例如：在教學(xué)《Friendship》時，由于主題就是“友誼”，與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，所以，在學(xué)完這一章節(jié)后，教師可以鼓勵學(xué)生自己選擇角度進(jìn)行寫作，寫一寫自己的感悟，寫一寫自己對“友誼”的理解，寫一寫自己的“友誼”等等。比如：有學(xué)生寫下了這樣的一段文字，如Friendship is one of the most important things in everyones life. When youre down， friends lift you up. When you lose your way， friends guide you and cheer you on.……可見，這樣的寫作過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且，對學(xué)生形成自主寫作的習(xí)慣，對學(xué)生終身寫作意識的形成也起著積極的作用。更重要的是，我們可以組織學(xué)生在平日的閱讀后也要寫一寫自己的感悟，這樣才能提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用和表達(dá)能力，為學(xué)生英語終身應(yīng)用意識的形成做出貢獻(xiàn)。

除了上述三點之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后的續(xù)寫、擴寫等自由寫作活動。以期能夠在提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時，也能從不同程度上提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生提高高考得分。

“以讀促寫”的教學(xué)活動，既能提高學(xué)生閱讀理解能力，又能提高學(xué)生的寫作水平的一種活動，還能有助于學(xué)生形成英語語感，有助于提高學(xué)生綜合英語表達(dá)、應(yīng)用能力，最終促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要重視寫作，可以通過將讀與寫的結(jié)合，開展以讀促寫的好動來真正提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅琴.高中英語“以讀促寫”課堂教學(xué)策略[J]《現(xiàn)代閱讀（教育版）》2010年23期

[2]王春悌.談高中英語“以讀促寫”課堂教學(xué)策略[J]《福建教育研究》2016年2期endprint