尤金艷

摘 要：生命課堂是一個新的課題，怎樣建構生命課堂呢？通過四個方面闡述：摸準脈搏，對癥下藥，從培養(yǎng)孩子的自信心開始；循序漸進，逐步提高，發(fā)展學生的數學邏輯思維；小組合作，思維碰撞，完成向學生主體課堂的轉變；優(yōu)化課堂，轉變角色，促進新的師生關系形成。

關鍵詞：自信；生命課堂；小組合作；教師角色

生命課堂，權威的解釋是：“在以人為本思想指導下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念，生命課堂是以學生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動，形成有智慧和德行的人?！?/p>

這是時代的需要，這是“以人為本”的教學理念的需要，是孩子們健康成長的需要。

那么，在希望學校這個特殊的陣地上，如何構建多姿多彩的生命課堂，開展有聲有色的生命教育呢？

一、摸準脈搏，對癥下藥，從培養(yǎng)孩子的自信心開始

教育要“以人為本”，課堂要“以人為本”。構建生命課堂，作為教者，最首要的問題是要明白，我們的課堂上所面對的是什么樣的“人”，然后才可能做到“以人為本”“以生為本”。

僅以希望學校的學生為例：這是一個特殊群體，孩子們大都來自比較特殊的家庭，因而孤僻、內向、自卑、信心不足的特點是大多數班級的主流傾向。在數學學習中，做簡單、淺易的習題還好，一旦遇到難題，便常常會看見他們茫然無措的眼睛，看到他們無從下手，甚至是被動坐等老師給出答案的情況。

那么，要提高他們的成績，教師便要從培養(yǎng)孩子們的自信、自主的人格開始，從讓他們擁有一個自信、開朗、樂觀、陽光的心態(tài)開始，在此基礎上，拓展數學視野，發(fā)展數學思維，提高數學能力。

在數學課堂中如何把這種想法變?yōu)楝F實呢？以七年級“一元一次方程的應用——盈虧問題”為例，可以讓學生通過多媒體欣賞一組涉及商家營銷手段的圖片，上面寫著“清倉處理”“大放血”“跳樓價”“大虧本”“5折酬賓”，然后引導學生思考利潤、售價、進價、標價、折扣數、利潤率的關系，讓他們知道，原來這就是與人類息息相關的數學，那么，學習的興趣、輕松的氛圍、學習的信心、對數學的期許，便在這種不知不覺的情況下產生。

二、循序漸進，逐步提高，發(fā)展學生的數學邏輯思維

只在簡單的習題中漫步，盤桓在淺薄的成功里得意忘形，是無法完成知識的擴充與能力的提高的，那么，下一步教師的任務便是，巧妙地、在不知不覺中完成難度的提升、梯度的變化，由基礎性的習題向邏輯思維方法方面提升。

還是以“一元一次方程的應用——盈虧問題”一課教學為例，在學生掌握利潤、售價、進價、標價、折扣數、利潤率的關系后，提出問題：“某商店的某一時間以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總的看是盈利還是虧損，或是不盈不虧？”引導學生進行分組討論，得出：賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，取決于這兩件衣服售價多少，進價多少，若售價大于進價，就盈利，反之就虧損。根據進價+利潤=售價等量關系，列一元一次方程解決問題。

這種問題設置，由課堂導入時的膚淺的盈虧感知，深入到盈虧原因的探索，自然而有梯度，讓孩子們在不知不覺中進入到深層次的探究中，自然可以獲得更上一層樓的喜悅。

三、小組合作，思維碰撞，完成向學生主體課堂的轉變

當知識有了足夠的積累，數學思維有了長足的發(fā)展，課堂的教學方式便可以由教師統(tǒng)御和主宰轉化為由學生統(tǒng)御和主宰，把一切可以交給學生的工作交給學生，立足于學生自主學習。

此時的小組合作學習便可以橫空出世，讓它成為生命課堂的新寵兒。教師的任務便是精心籌劃小組合作學習的開展。其具體操作步驟是：

第一，均衡劃分學習小組。小組的劃分，人數不宜過多或者過少。以四人組為佳，同時要均衡搭配，努力做到以好帶差。

第二，明確成員分工。組長進行人員分工，分派任務。

第三，鼓勵小組間的爭論與碰撞。燈不撥不明，理不辯不清。每一個觀點的產生都是有根據的，每一次爭論都需要更多的論據來支撐，爭論過后，常常是真理的誕生。

其結果是：自主學習給課堂帶來活力，充滿生機的課堂，自然是生命的課堂。孩子們在這種模式中，自會歷練出飛翔的翅膀。

四、優(yōu)化課堂，轉變角色，促進新的師生關系形成

當小組合作學習成為常態(tài)，教師將不再是君臨天下的君王，而是一場辯論賽的主將，有對手，有同伴，有勝利的機會，也有慘敗的可能。要相信學生，把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習。給學生一個足夠的時間和空間，體現他們的主體地位。教師的任務便是：充分挖掘學生的潛力、及時恰到好處地點撥。當教師自己成為一架有航向的風箏，回望時，他會看到，他的身旁有許多從生命課堂上起飛的翅膀，與之比翼飛翔。

參考文獻：

[1]王艷萍.如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國教育技術裝備，2010（7）：116.

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