杜正斌

摘 要：自素質(zhì)教育理念全面普及以來，小學(xué)科學(xué)課程日益引起關(guān)注，新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)既面臨不可多得的機(jī)遇，又面臨重重挑戰(zhàn)。以新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理念，探析了新時期小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從三個方面改革教學(xué)模式：創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵探究教學(xué)；激發(fā)學(xué)生興趣，拉近課堂距離；引入生活實例，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；蘇教版；教學(xué)策略；探究教學(xué)

近十幾年，世界各國加大了科學(xué)教育力度，積極探索新的教育模式、教育理念。新課改形勢下，如何進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和科學(xué)探究精神，值得每一位科學(xué)教師深入展開分析。接下來，就以蘇教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，簡要分析一下具體策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵探究教學(xué)

新課改明確提出轉(zhuǎn)變灌輸式教育模式、歸還學(xué)生課堂主權(quán)的任務(wù)，要求教師創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。縱觀小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)普遍存在教師占據(jù)學(xué)生課堂主體地位、教學(xué)質(zhì)量低下的問題。學(xué)生依賴于教師獲得科學(xué)知識，沒有從小養(yǎng)成自主探究和獨(dú)立思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！泵鎸鹘y(tǒng)灌輸式教育的種種弊端，小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展探究教學(xué)已經(jīng)是勢在必行之事。組織課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供自主探究的空間，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋切身參與科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

四年級上冊《空氣的性質(zhì)》一課教學(xué)過程中，筆者不是直接將空氣的性質(zhì)、壓縮空氣的力量等內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，因為那樣小學(xué)生不僅記不住，還會覺得科學(xué)課沒意思。上課時，我請學(xué)生分成6人小組，合作進(jìn)行實驗探究：（1）把紙團(tuán)放在杯子里面，再把杯子反扣進(jìn)水槽，觀察杯子里面的紙團(tuán)會不會濕？（2）把氣球放在一個塑料瓶里面，請肺活量最大的同學(xué)吹氣球，會發(fā)生什么現(xiàn)象？通過這兩個實驗探究，學(xué)生認(rèn)識到空氣占據(jù)空間的秘密，教學(xué)活動取得了圓滿成功。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，拉近課堂距離

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！北娝苤d趣是最好的老師。如果小學(xué)科學(xué)課程能夠激發(fā)學(xué)生興趣，那么學(xué)生就會全身心投入課堂學(xué)習(xí)；反之，如果學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容絲毫不感興趣，那么不僅學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，學(xué)生還會將學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣驅(qū)動下積極參與科學(xué)教學(xué)活動是至關(guān)重要的一個問題。過去的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果之所以不盡如人意，正是因為教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為了更好地引起學(xué)生科學(xué)探究興趣，教師不妨引入多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生在形象生動的課件中了解科學(xué)知識，加深學(xué)習(xí)印象。

《空氣的性質(zhì)》一課教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，筆者用多媒體設(shè)備出示了一組圖片：汽車?yán)锩娴陌踩珰饽摇⒆孕熊嚧驓馔?、汽車輪子、救生圈、籃球足球排球。學(xué)生注意力馬上被這些圖片吸引住了，趁此時機(jī)，我請學(xué)生結(jié)合剛剛所講解的內(nèi)容，思考空氣在日常生活中有什么應(yīng)用？學(xué)生興致很高，根據(jù)圖片上的提示，他們提出了自己的看法，課堂氣氛達(dá)到了一個小高潮。趁此時機(jī)，我又播放了一段制作壓縮空氣玩具的視頻，學(xué)生覺得更有意思了，紛紛詢問能不能帶他們做一個壓縮空氣的玩具。在一種寬松和諧的課堂氛圍之中，學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

三、引入生活實例，培養(yǎng)應(yīng)用意識

課程總目標(biāo)指出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活?！鄙钍亲詈玫慕逃夭?，引入生活實例組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，既不會讓學(xué)生感到陌生，又不會讓學(xué)生反感，是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段之一。借助生活實例導(dǎo)入科學(xué)知識，有助于喚醒學(xué)生熟悉的生活體驗，從而逐步建立學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)信心。

《熱空氣和冷空氣》一課教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深刻認(rèn)識冷熱空氣的流動規(guī)律，筆者分別舉了孔明燈和冷飲的例子，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分析很快發(fā)現(xiàn)：孔明燈里面的蠟燭點(diǎn)燃之后，孔明燈向天空飄去，說明熱空氣是上升的；夏天從冰箱里面拿出冰棍，冷氣向下，說明冷空氣往下流。

科學(xué)課程是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分之一，新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)亟須轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，更好地滿足學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展需要。以上我們簡要探析了新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，本文所提及的幾點(diǎn)教學(xué)策略之間是相互聯(lián)系、互有滲透的，組織課堂教學(xué)活動時教師可以嘗試將這集中教學(xué)策略結(jié)合起來使用，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

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編輯 謝尾合endprint