黃柏花

摘 要：微課對教師們來說并不陌生，現(xiàn)在很多教師都會采用微課來進(jìn)行教學(xué)，并且教學(xué)的效果也比較良好。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)使原本枯燥的課堂變得生動、有趣，可以讓小學(xué)生更深入地體驗(yàn)到文章的意義，可見小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課的重要意義。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文教學(xué)；課外拓展

微課教學(xué)有自己獨(dú)有的優(yōu)勢，微課的時間較短，但是卻可以融入許多的教學(xué)內(nèi)容，并且能和教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，來進(jìn)行課程的開展。例如，小學(xué)語文教材中的許多內(nèi)容有一定的趣味性，但教師直接口頭進(jìn)行講解，學(xué)生很難體會到其中的趣味性。但是微課以其靈活的特性可以有效地解決這些問題，因此采用微課的形式來進(jìn)行教學(xué)不僅可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課在應(yīng)用過程中的問題

微課在語文教學(xué)中有著很高的要求，一旦這些要求沒有達(dá)到就會留下遺憾。比如在拍攝微課的過程中，信息量較大，拍攝水平不高，交互性差等，這些問題會導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并探討一些有價值的問題。因?yàn)槲⒄n的大部分時間都是通過多媒體進(jìn)行信息傳輸，如果學(xué)生在不了解課本內(nèi)容的情況下觀看視頻，就會抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在導(dǎo)入上的應(yīng)用

導(dǎo)入是每節(jié)課程最基礎(chǔ)的內(nèi)容，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對整節(jié)內(nèi)容的興趣，因此有效的導(dǎo)入在很大程度上能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課來進(jìn)行，可以很容易地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《小熊過橋》一課時就可以運(yùn)用微課進(jìn)行導(dǎo)入，教師可以制作有關(guān)小熊過橋的視頻，在課程開始前進(jìn)行播放，這樣學(xué)生能清晰地看到小熊過橋的全過程，并且采用這種動畫的形式，學(xué)生比較喜歡觀看，也能快速地記住其中的情節(jié)，也更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且還可以在其中加入一些錄音，教師模仿小熊的聲音來提問問題，學(xué)生就很容易產(chǎn)生興趣，這樣與文章內(nèi)容相符并且有趣的視頻不僅可以讓學(xué)生感覺到有趣，學(xué)生還能對接下來要學(xué)習(xí)的知識保持熱情，可見微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義。

2.利用微課進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生對于一些較難的內(nèi)容不容易理解，有時教師反復(fù)地進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來還是存在一定的偏差，因此面對這些教學(xué)難題教師就需要改變教學(xué)的模式，微課這種新型的教學(xué)模式就能有效地解決這一問題。在進(jìn)行《心中的豐碑》一課的學(xué)習(xí)時，教師就可以利用微課來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，這篇文章中講述的內(nèi)容是對任長霞的緬懷，但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是在關(guān)愛中成長的，很少有學(xué)生能理解任長霞是人們心中的豐碑真正的意義，因此教師無論怎樣講解，學(xué)生理解得都不夠透徹。但是采用微課的形式就會產(chǎn)生不一樣的效果，教師可以通過微課來帶領(lǐng)學(xué)生感受當(dāng)時的場景，讓學(xué)生從當(dāng)時的場景中體驗(yàn)到任長霞為什么能這么受百姓愛戴。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上有許多關(guān)于任長霞事件的視頻影像，教師挑選符合文章內(nèi)容的部分截取出來做到微課當(dāng)中，在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生看到任長霞的事跡以及任長霞去世后人們自發(fā)為她送行的場景，就能深刻地領(lǐng)會到任長霞的精神，并且能更好地理解為什么說她是人們心中的豐碑，也能容易理解這個豐碑與真正的豐碑有哪些不同之處。運(yùn)用微課來進(jìn)行這樣的情景創(chuàng)設(shè)相比教師的不斷講解，學(xué)生理解得更透徹，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用微課分析重難點(diǎn)

每節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容中都有重難點(diǎn)的內(nèi)容，教師教起來很困難，并且許多教師在講解后，學(xué)生理解了這一部分卻又不能理解另一部分，因此教師就需要進(jìn)行反復(fù)的講解，這樣的情況不僅耽誤了學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且也沒有提升學(xué)習(xí)效率。教師面對這種情況就可以運(yùn)用微課來進(jìn)行教學(xué)。教師可以將文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理，并制作到微課中對學(xué)生進(jìn)行展示，這樣學(xué)生在觀看微課時有一定的條理性，并且微課教學(xué)不受時間、空間的影響，教師可以將微課的內(nèi)容共享給學(xué)生，學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)時也有了一定的依據(jù)，并且微課還能進(jìn)行反復(fù)的播放，進(jìn)行節(jié)選播放等等，能有效地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

4.正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展

新課標(biāo)要求學(xué)生能全面發(fā)展，因此除了正常的教學(xué)內(nèi)容外教師還應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展，這樣才能不斷地開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生能對知識產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式要想做到這一點(diǎn)是比較難的，但是利用微課來進(jìn)行就比較容易了，例如，在教授《小塘春色》一課時，教師就可以利用微課來進(jìn)行拓展，教師可以選擇與文章內(nèi)容相符的圖片對學(xué)生進(jìn)行展示，并且再尋找一些其他池塘的圖片來進(jìn)行對比，學(xué)生很容易區(qū)分二者的不同，并且還能自己來表達(dá)有哪些不同之處，增加了學(xué)生的知識積累量。

總之，微課的出現(xiàn)可以解決語文教學(xué)中的不足，從而不斷地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂重新煥發(fā)活力，增強(qiáng)了學(xué)生對語文知識的認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

葉和明.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（1）.

編輯 趙飛飛endprint