劉麗波

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要善于整合教學(xué)活動中的各種因素于一體，有效地運用多媒體資源，使語文教學(xué)活動成為鑒賞生活、文學(xué)和諧美與激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的舞臺。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；情感體驗；合作共融

任何一篇文章都源于轟轟烈烈的、色彩斑斕的生活，對于這些富有旺盛生命力的生活，教學(xué)時就應(yīng)該沿襲作者的情感線去挖掘文章的思想內(nèi)涵，所以說，沒有情感的教學(xué)是一潭死水，也不會讓教學(xué)活動掀起觸及心靈的波瀾。而現(xiàn)代學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，就是教師要注重運用多媒體手段，展現(xiàn)文章的思想脈搏，讓教學(xué)活動流淌著文章內(nèi)在情感色彩，讓學(xué)生在這種情感體驗與文章所蘊含的思想情感產(chǎn)生共鳴時，才能使學(xué)生在互動中敞開心扉地碰撞出情感交融的火花，接受語文的教育。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用多媒體資源，使教學(xué)活動真正成為展現(xiàn)文本生活的縮影，讓真情浴滿教學(xué)活動，讓生活的情感花蕊藝術(shù)地綻放，讓多媒體與教學(xué)活動的融合成為教學(xué)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)交相輝映展示的平臺。

一、巧妙地創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓學(xué)生的情感融合在對文本的興趣之中

如果說興趣是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的情感之源，那么，情感則是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望縱深的催化劑。如果教師能夠巧用多媒體技術(shù)，用和諧、精彩的語言進(jìn)行巧妙的點撥，就會使教學(xué)過程成為展示文本內(nèi)涵那絢麗彩虹上的光環(huán)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動如磁石一樣地博取學(xué)生的眼球，讓學(xué)生凝神聚力地投入到學(xué)習(xí)之中去，深情地感受文本那種境界的曼妙。

例如，在教學(xué)《桂林山水》一文時，利用多媒體課件交相輝映地展示“桂林山水”的景象，在畫面里恰當(dāng)?shù)卦黾恿擞未枰载S富的游覽情境和煙雨朦朧、雷雨交加的奇妙感，以求提高學(xué)生對“奇、秀、險”與“青、靜、綠”的情境感；并在銀幕上清晰滾動詩人的經(jīng)典詩句，引導(dǎo)學(xué)生留觀、質(zhì)疑、討論畫面所展示的內(nèi)涵和美麗景象，感悟作者的意境，然后導(dǎo)出“桂林山水”主題。

二、讓多媒體營造出生活的氛圍，誘發(fā)情感體驗

營造良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生情感的前提，對增強學(xué)生情感世界里的正能量感悟至關(guān)重要。巧用多媒體去創(chuàng)設(shè)藝術(shù)形式無疑是強化教學(xué)感染力的手段。教師在教學(xué)中借助多媒體平臺，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把聲音與畫面進(jìn)行動態(tài)整合，生動活潑地引入或者展現(xiàn)聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容，以求激發(fā)學(xué)生思維活力和誘發(fā)學(xué)生情感體驗，也是吸引學(xué)生參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)、獲得情感體驗的必要手段。

例如，我把《長征》劇情的一段經(jīng)典的影像素材移植到《軍需處長》一課的教學(xué)過程中。給這段精彩的影像素材經(jīng)過配音和精心地再制作后，搬上課堂給學(xué)生播放，激越的課文情感在配樂朗誦的欣賞過程中彌漫在課堂之中，并在相機點撥中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受“一個凍僵的老戰(zhàn)士，依靠著光禿禿的樹干……好似一尊塑像……十分安詳……單薄破舊的衣服緊緊地貼在身上”，從而把學(xué)生帶進(jìn)那個嚴(yán)峻的、艱難的環(huán)境之中，體會作者筆下主人公“軍需處長”那種強烈的“忘我”的優(yōu)秀品格和革命英雄主義精神。強化課文背景下的那種應(yīng)具備的語言環(huán)境的特殊性，深度體驗在那種惡劣環(huán)境下“主人公”的精神境界所釋放出來的情感與品格。

三、借助多媒體平臺合作交流，點燃心靈上激情的火焰

教學(xué)活動中的互聯(lián)網(wǎng)多媒體運用，不要局限于教師的獨立操作，其實，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下利用多媒體進(jìn)行個體化的學(xué)習(xí)，尋找自己所需要的話題或者探索教學(xué)活動的主旨議題。通過把自己對教學(xué)內(nèi)容的理解與多媒體所展示的內(nèi)容進(jìn)行有機的融合，從而提煉出自己的觀點、認(rèn)識、疑惑，使其成為教學(xué)活動研討的議題。然后，經(jīng)過整合把學(xué)生個體議題所發(fā)表的獨立見解進(jìn)行教學(xué)探討，提高學(xué)生對議題認(rèn)知的廣度與深度，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)語言能力與情感態(tài)度，使學(xué)生所感悟的內(nèi)心道德情感體驗獲得有效釋放，豐富學(xué)生的知識和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)陸游的《示兒》這一篇蘊含深沉的愛國之情詩文時，為了讓學(xué)生理解和深切緬懷作者臨終不忘國家前途和命運的愛國主義精神境界，教學(xué)時，首先指導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)了解作者及這首詩的背景，然后，運用多媒體形象地展示出那種教師無法用語言表達(dá)的人物表述情懷的語境，并在影像觀賞、感悟中幻想出“示兒”的全文。這樣會使學(xué)生把腦海里模糊的想象變成清晰的形象或者是栩栩如生的畫面表象，至此，重點問題獲得了深刻的解析，關(guān)鍵問題也迎刃而解，并提高了教學(xué)效率。

總之，要想使多媒體教學(xué)藝術(shù)平臺發(fā)揮出最佳的作用，就要著眼于技術(shù)含量所能建構(gòu)出的情境因素，有效地把文學(xué)內(nèi)容的情境用聲音與影像融合之美搬上屏幕，讓學(xué)生在感受中張開想象的翅膀，追逐心靈的夢幻；讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鑒賞生活與領(lǐng)略文學(xué)融合之美的樂園——使之融于其中，樂于其中，長于其中。讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲的教育教學(xué)中獲取知識，增長智慧。

編輯 趙飛飛endprint