董若茜

摘 要：在追求“有效”的課堂上，動手操作，合作交流等學(xué)習(xí)活動經(jīng)常被教師采用的，但由于學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間中出現(xiàn)了許多“邊角料”。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把教學(xué)時間中“邊角料”進行分類利用，切實提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；邊角料；有效

我們經(jīng)常在課堂上看到：有的學(xué)生已無事可做，而有的學(xué)生還在冥思苦想。做練習(xí)時，也會出現(xiàn)這種情況。這時課堂上的時間就出現(xiàn)了“邊角料”（即課堂上零零碎碎的時間），作為教師我們怎樣利用這個“邊角料”，讓每一分鐘對每個孩子都是有效的呢？

類型一：全班學(xué)生時間中的“邊角料”

著眼于整節(jié)課，從時間的分布來看，預(yù)備鈴響之前和之后的2分鐘、下課鈴響之前和之后的2分鐘，可以說是一節(jié)課中教學(xué)時間里的“邊角料”。

邊角料之一——預(yù)備鈴響之前和之后的2分鐘

預(yù)備鈴響之前和之后的2分鐘，是學(xué)生由下課到上課的過渡時間，這段時間學(xué)生由動到靜，注意力相對不是很集中。許多數(shù)學(xué)任課教師關(guān)注學(xué)生候課情況，但對候課方式并沒有太大在意。筆者以為，作為一名數(shù)學(xué)老師，我們是否可以用點心、讓我們的數(shù)學(xué)課前的“候課”內(nèi)容更具數(shù)學(xué)味？

【小舉措】同中有變，讓候課更具數(shù)學(xué)味

（1）兒歌口訣齊誦讀。比如在一年級時結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法，引導(dǎo)學(xué)生在課前吟誦“湊十歌”；而在二年級學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的時候，我又引導(dǎo)學(xué)生背誦“乘法口訣”。

（2）快速口算“脫口秀”。如針對六年級學(xué)生在計算圓的面積時，能快速準確的計算結(jié)果，在課代表的帶領(lǐng)下口算常用的乘法，如11×11、12×12、13×13、3.14×4、3.14×5……

（3）互問互答共提高。如：六年級數(shù)學(xué)課前，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前同桌合作進行“分數(shù)、小數(shù)互化”的問答練習(xí)。

（4）數(shù)學(xué)經(jīng)典牢記心。如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些重要的概念、性質(zhì)，如商不變性質(zhì)、小數(shù)的性質(zhì)等這些都可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用課前幾分鐘熟記熟背。

（5）安安靜靜做口算。如：教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課前翻開口算本，當預(yù)備鈴響起后快速動筆做口算的方式，加強口算訓(xùn)練。

邊角料之二——下課鈴響之前和之后的2分鐘

教學(xué)中一個好的結(jié)課也可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維。下課鈴響之前和之后的2分鐘，這段時間是處于一節(jié)課的結(jié)束階段，學(xué)生的視覺、聽覺等都會處于相對疲勞的狀態(tài)。如何有效用好這塊“邊角料”呢？

【小舉措】以退為進，讓數(shù)學(xué)課回味無窮

筆者以為在每節(jié)課的最后幾分鐘，教師千萬不能在縱向上延伸時間的“長度”，因為“拖課”只會讓自己“吃力不討好”。作為教師我們最好從講臺上退下來，留給學(xué)生練習(xí)的時間、留給學(xué)生思考的時間、留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在橫向上由點及面拓展時間的“廣度”、提高單位時間的“效度”。

如在教學(xué)《垂直與平行》一課后，離下課還有5分鐘，學(xué)生找了太多生活中許多垂直、平行的實例，老師追問一句：“假如梯子的踏板互相不平行，行嗎？”立刻打開了學(xué)生思考的桎梏，各種想法如潮水滔滔不絕。幾個孩子七嘴八舌的得出結(jié)論：梯子的踏板必須互相平行，否則會發(fā)生危險。教師立刻添上畫龍點睛的結(jié)束語：世間萬事萬物有其存在的道理，其中許多現(xiàn)象蘊涵著豐富的知識等待著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。

有時就是這不起眼的幾分鐘最能培養(yǎng)學(xué)生的研究精神。

類型二：小組活動時間中的“邊角料”

在我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生的個體性差異，學(xué)生活動的結(jié)束時間參差不齊，提前結(jié)束的學(xué)生就空余很多時間。如何讓這些課堂“邊角料”合理利用呢？

【小舉措】同伴互助，妙用時間“邊角料”

處理好教學(xué)時間中的“邊角料”的第一要素，就是找準有“邊角料”學(xué)生的“興奮點”。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在小組合作中的時間“邊角料”，學(xué)生的“興奮點”在“同伴互助”上。

小組之間的同伴互助，不僅給“邊角料”的學(xué)生提供了一個展示成果、顯示才華的機會，還內(nèi)化了自己的知識結(jié)構(gòu)。如果整個小組提前完成任務(wù)后，各成員可以學(xué)習(xí)援助者的身份，分頭參與到其他組的活動，憑獲得的經(jīng)驗觀察其他組的活動過程，適時指導(dǎo)其活動，同時也展示和運用了自己的學(xué)習(xí)成果。

比如在教學(xué)《認識角》的教學(xué)過程中，當教學(xué)完“找角”這一環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生小組合作，利用提供的學(xué)具“做角”。其中有一小組在組長的帶領(lǐng)下，很快就做出了利用學(xué)具能做出的所有的角，便開始東張西望地騷動了起來。于是我走過去說：“你們真了不起，這么快就做好了，為什么其他同學(xué)沒做好呢？你們能去幫幫他們嗎？這群孩子聽了要讓他們?nèi)ソ榻B經(jīng)驗，就特別來勁。

類型三：部分學(xué)生的時間

如果是部分學(xué)生的剩余時間，可以把它作為學(xué)生整理思維的時間。我們在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這種情況：教師安排學(xué)生討論問題或者寫練習(xí)題，學(xué)生們有快有慢。這些動作快的學(xué)生的時間怎么安排？怎么利用這個時間差？

【小舉措】激勵學(xué)生整理自己的思維

這時，我們有一個比較通用的方法：讓學(xué)生整理自己的思維，可以在腦子里整理自己剛才的想法或者把練習(xí)題的計算過程小聲地說一遍。我經(jīng)常激勵學(xué)生：“看誰把自己的想法整理得最有條理，就可以獲得發(fā)言的機會！”

類型四：個別學(xué)生的時間

在我們班里，總會有那么一兩個特別的孩子，思維特別敏捷、動作特別快，連書上的思考題都引不起他們的好奇心。我們又該如何加以積極有效引導(dǎo)？

【小舉措】把剩余時間當作獎品

當那些“超速者”完成任務(wù)后，我就把他們剩下的時間還給他們自己?！罢l完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成得又快又好，那剩余的時間是他們自己掙的獎品，可以看數(shù)學(xué)方面的課外書?！?此言一出，班里的學(xué)習(xí)氛圍更濃了，學(xué)生學(xué)習(xí)都不拖沓，有時間就開始研究數(shù)學(xué)題。

教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)進度，合理的安排“邊角料”時間，那么這些“邊角料”時間能發(fā)揮我們意想不到的作用，就能打造出一個個靈動、鮮活、高效率的課堂。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》[M].北京師范大學(xué)出版社，2001，1.

[2]梁秋蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索[M].人民教育出版社，2007，5.endprint