田芝彬

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生的思考模式以具體思維為主，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師的教學(xué)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高自己的教學(xué)能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)能力；提升方法

教師教學(xué)能力是學(xué)生學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)的關(guān)鍵。如果一個教師的教學(xué)能力強(qiáng)，能夠讓學(xué)生更好更快地理解數(shù)學(xué)知識，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起來就會動力十足。如果他們把數(shù)學(xué)知識學(xué)懂了，那么相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題大部分就能解決了，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有了。但如果教師的教學(xué)能力不好，在課堂講學(xué)的時候很難讓學(xué)生弄懂自己所講的內(nèi)容，那學(xué)生在課后完成作業(yè)的時候就會感覺很困難，久而久之他們就會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，繼而失去信心，更嚴(yán)重的還可能從此放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。從中我們可以看出教師的教學(xué)能力對學(xué)生來說有多么的重要了。在教學(xué)實踐中，我也時常反思自身的教學(xué)，不斷總結(jié)反思，以便提高自己的教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)效率。在不斷的探索中，我發(fā)現(xiàn)以下方法對提高教師教學(xué)能力有著很大的幫助，在此和大家分享一下我的經(jīng)驗。

一、不斷專研教材，以教材為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)

教材是學(xué)生掌握知識的基本學(xué)習(xí)材料之一，是教師在課堂中需要運(yùn)用的主要教學(xué)工具之一，教師的教學(xué)活動要注意應(yīng)該圍著教材來展開。另外，教材也是聯(lián)系著教師與學(xué)生之間的中介，在課堂教學(xué)的過程中都是以教材進(jìn)行講學(xué)的。教材作為重要的教學(xué)紐帶，對教師和學(xué)生來說是非常重要的。雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡各式各樣的教學(xué)方式，但是萬變不離其宗，只有搞好最基礎(chǔ)的，以后才能讓學(xué)生其他方面都得到發(fā)展。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)教師為了追求趣味性，在上課的時候只顧著活躍課堂的氣氛和教學(xué)內(nèi)容的有趣性，而忽略了對教材內(nèi)容的詳細(xì)講解。這種方式雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但他們對教材上的知識的掌握是不牢固的，理解也是不透徹的，這樣不就是失敗的教學(xué)嗎？

掌握教材，專研教材，這是對教師最基本的要求。不僅如此，教師還應(yīng)該了解一到六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，然后再根據(jù)自己所教年級制定出合適的教學(xué)策略，以教材為出發(fā)點，然后讓學(xué)生在有趣的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)階段，每本數(shù)學(xué)教材書都是有內(nèi)在聯(lián)系的。教師要注意去把握其中的線索，然后在教學(xué)過程中把它們區(qū)分出來，提醒學(xué)生把握其中的不同點，培養(yǎng)他們把知識點聯(lián)系起來的能力，讓他們學(xué)會構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生在自己的腦子里開始形成了自己的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維技能被慢慢培養(yǎng)起來了，那么他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然就要容易多了。

二、進(jìn)行培訓(xùn)，提高自身教育能力

在現(xiàn)代教學(xué)中教師提高自身教學(xué)能力的機(jī)會和方法其實都是非常多的，只要教師認(rèn)真對待和抓住機(jī)會，就一定可以讓自己的教學(xué)能力得到質(zhì)的飛躍。首先就是把握教委舉行的各種培訓(xùn)活動。每學(xué)期各個學(xué)校都會互相交流教學(xué)，那些教學(xué)經(jīng)驗豐富和教學(xué)水平高的教師就會展示示范課，互相和其他教師交流經(jīng)驗，切磋教學(xué)，這時候就是其他教師學(xué)習(xí)的機(jī)會了。通過參加各種培訓(xùn)活動，教師就可以更新自己的教學(xué)理念，慢慢的提高自身教學(xué)水平。在參加活動的過程中，作為學(xué)習(xí)的一方一定要認(rèn)真對待，做好筆記，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，開拓自己的教學(xué)視野，提高自身教學(xué)水平。

同時作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要注意重視這些培訓(xùn)。如果一個教師從來沒有接受過專門的培訓(xùn)，那么教師在教學(xué)中的教學(xué)思維就很有可能只是為了把知識傳授給學(xué)生，而不是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這種做法是非常不利于學(xué)生的成長的。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生只是被動的接受知識而沒有主動的去思考，對于知識老師講什么他們就聽什么。這種時候?qū)W生的發(fā)散思維是沒有被激發(fā)出來的，他們不會變通學(xué)到的知識，也不會舉一反三，更不會把新學(xué)的知識融合到自己已學(xué)的知識中去從而構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。而進(jìn)行專門培訓(xùn)以后，教師就能學(xué)到相關(guān)的教學(xué)理論，了解不同年齡階段學(xué)生的心理特征，那么教師在教學(xué)中就更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，教會他們理解知識運(yùn)用知識，推動他們的全面發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方，也都有自己的想法，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上是有自己的方式方法的。比如說有些學(xué)生心思縝密，想得非常細(xì)，對于一些數(shù)學(xué)知識的方方面面都能想到，這種學(xué)生在解決問題上基本沒問題，但他們在想問題的過程中花費(fèi)的時間卻很長，所以在相同時間內(nèi)他們做的題雖然準(zhǔn)確率很高，但和其他學(xué)生相比做題速度卻很慢，往往不能按時完成老師所布置的作業(yè)。那么在教學(xué)中教師就要注意幫助這部分學(xué)生加快答題速度，教他們?nèi)绾握页鰡栴}中關(guān)鍵的部分，如何忽略問題中的不重要的信息，以便節(jié)約做題時間，提高自己的做題效率。

班上還有另外一種學(xué)生，他們的思維非常跳躍，做題的速度很快，但經(jīng)常會因為粗心大意而做錯很多不該錯的題，面對這部分學(xué)生教師就應(yīng)該平和他們的心態(tài)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成細(xì)心仔細(xì)的習(xí)慣。針對不同學(xué)生的不同問題教師要制定出不同的解決方案，這樣才能從根本上解決問題。在教學(xué)過程中，教師要注意班上學(xué)生的個性特征，把握住學(xué)生各方面的特點，這樣才有助于教師制定出合適的教學(xué)計劃，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。當(dāng)教師把班上的學(xué)生都了解以后，教師就可以相對應(yīng)的采取合適教學(xué)手段，繼而提高自己的教學(xué)效率，久而久之教師的教學(xué)水平就得以提高了。

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具有了抽象思維，但他們的生理心理發(fā)展都極為不成熟，在學(xué)習(xí)和生活上都需要別人的引導(dǎo)。同時，這個階段的孩子在成長過程的思維離不開具體事物的支撐，教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)生的這些特征，在給學(xué)生講解新知識的時候注入生活中常見的事例，讓學(xué)生更容易理解。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這一學(xué)科，才能讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更用心，更努力。教師的首要任務(wù)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生對學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，這樣對教師接下來的教學(xué)工作就非常有利了。另外，教師在教學(xué)過程中，要不斷探索新的教學(xué)方式，具有探索精神，不斷創(chuàng)新摸索，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改變，提升自己的教學(xué)水平。我相信只要我們大家一起努力，一同探討，就一定可以發(fā)現(xiàn)更多有利于提升自己教學(xué)能力的方法。endprint