鐘美蓮

摘要：小學(xué)階段對(duì)學(xué)生而言最重要的學(xué)科是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)。然而在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科抱有濃厚的興趣，但是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科卻存在一定程度的抵觸情緒。本人認(rèn)為這和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式有著一定的聯(lián)系。為此，教師需要進(jìn)行自身教學(xué)模式的反思，積極吸收新的教學(xué)理念，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；積極性；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一老師，小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，為了幫助學(xué)生有效提升自身的數(shù)學(xué)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自身的學(xué)習(xí)效率才能夠得到提升，才會(huì)積極主動(dòng)的配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師要充分利用小學(xué)階段學(xué)生的特性進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助自身顯著提升教學(xué)效率。

一、認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，滿足學(xué)生的合理需求

教師依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所實(shí)行的教學(xué)模式未必是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)模式，因此，為了優(yōu)化自身的教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)效率的最大化，教師在教學(xué)過(guò)程中需要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)并針對(duì)其中合理的部分進(jìn)行采納。通過(guò)此類(lèi)方法，學(xué)生能夠意識(shí)到自身的作用以及教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，從而能夠積極主動(dòng)的配合教師進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而形成良心循環(huán)。學(xué)生反饋建議的方法有多種，教師可以在每周的班會(huì)上給學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行反饋，也可以通過(guò)匿名小紙條的方法，同時(shí)也可以針對(duì)多種建議進(jìn)行投票，從而選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法。由此，反饋環(huán)節(jié)就能夠做到最優(yōu)，教師的教學(xué)效率就能夠得到充分的保障。

例如，我為了最大程度的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行自身教學(xué)方法的優(yōu)化，在自身班級(jí)內(nèi)設(shè)置了意見(jiàn)反饋箱，在每周的班會(huì)上，我都會(huì)誠(chéng)懇的詢問(wèn)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)方法有什么不習(xí)慣的地方，自己最喜歡數(shù)學(xué)課的哪個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)兩者的綜合，我就能夠逐步優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且準(zhǔn)確把握自身班級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)。由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、將學(xué)生進(jìn)行分組，共同解決數(shù)學(xué)任務(wù)

小學(xué)階段的學(xué)生還不具備獨(dú)立解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生很容易產(chǎn)生挫敗感，自然在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)象，教師在布置較為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)時(shí)候，可以將學(xué)生進(jìn)行幾人一個(gè)小組進(jìn)行劃分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行問(wèn)題的解決。通過(guò)分組合作教學(xué)模式，學(xué)生能夠順利完成教師布置的任務(wù)，從而產(chǎn)生成就感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。部分學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中存在懈怠心理，但是在小組內(nèi)積極完成任務(wù)的學(xué)生的影響下，也會(huì)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣。由此，通過(guò)分組合作的教學(xué)模式，學(xué)生能夠顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在講述和“概率”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，為了顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將學(xué)生分成了四人一個(gè)小組，我要求每個(gè)小組內(nèi)的成員分別出概率題目給其他成員做，并就自己小組出的所有概率題目中，選擇最難的題目給其他小組的成員做。最后誰(shuí)的題目最典型，誰(shuí)的小組就獲得勝利并能夠得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此類(lèi)分組合作、組和組之間的競(jìng)爭(zhēng)以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都能夠得到顯著的提升。

三、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中增加合適的游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生天性愛(ài)玩，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分意識(shí)到學(xué)生的這一天性并合理利用學(xué)生的這一天性進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)游戲的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到顯著的提升，并且學(xué)生為了將游戲玩好，獲得游戲勝利，能夠在潛移默化中將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)牢固。由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，游戲教學(xué)模式值得教師推廣。在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師也需要充分照顧每一位學(xué)生，并且在學(xué)生游戲受阻的時(shí)候及時(shí)提供幫助。只有如此，教師才能夠真正發(fā)揮游戲教學(xué)的最大效果。

例如，我在講述和“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，為了幫助學(xué)生鞏固算術(shù)的基礎(chǔ)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩你寫(xiě)我說(shuō)的游戲。我讓一位學(xué)生在講臺(tái)上隨機(jī)寫(xiě)一個(gè)九位以內(nèi)的數(shù)字，讓臺(tái)下的學(xué)生快速說(shuō)出準(zhǔn)確答案，每一次說(shuō)出準(zhǔn)確答案的學(xué)生我都會(huì)給一個(gè)小禮品。通過(guò)這樣的游戲方式，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握這類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)，并顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，直接決定了學(xué)生能否具備夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，在深入理解教材內(nèi)容和自身班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，合理選擇教學(xué)模式。只有如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大程度的提升。

參考文獻(xiàn)

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