汪馨

摘要：伴隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，新課標改革的不斷更新，居于城市外圍的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課程中，音樂課程教學(xué)也逐漸成為教育系統(tǒng)改革的重點改革目標。經(jīng)過時代的洗禮，農(nóng)村小學(xué)音樂課程的教學(xué)水平雖然取得了進步，但是其中包含的問題還是很多，亟待去有效解決。本文就農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展現(xiàn)狀與對策進行了一系列的分析與探討，期望能夠為我國農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的進步提供一些有效的意見與建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教學(xué)；課程教學(xué)

在我國社會文化教育發(fā)展的現(xiàn)階段，對于國民自身的文藝培養(yǎng)是十分重視的，尤其是在農(nóng)村小學(xué)的音樂教育中，積極的推行了一些教學(xué)課改標準，將其納入小學(xué)畢業(yè)的合格標準中。但是在這其中，我國當(dāng)前階段的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，還存在很多的不足，所以，針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀進行思考是十分有必要的。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展中存在的問題

1、農(nóng)村小學(xué)音樂課程教學(xué)認知不夠。據(jù)相關(guān)資料調(diào)查表明，我國全國范圍內(nèi)的音樂教師與學(xué)生的比例大約為1：700左右，該項比例中，能夠明顯的反映出當(dāng)今時代中我國的音樂教師的師資力量是十分貧乏的，而在一部分較為偏僻的農(nóng)村或山區(qū)中，由于本身的教學(xué)條件就不夠理想，音樂教學(xué)的展開程度可想而知。而在一些有足夠能力與實力的地區(qū)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力又十分大，各大學(xué)校在教學(xué)課程安排上對于音樂課程也是采取能取消就取消的態(tài)度，于是，音樂教學(xué)就成為了應(yīng)試制度教育的犧牲品。這一系列的對于小學(xué)音樂教育的認知不夠，就造成了小學(xué)音樂教育寸步難行的局面。

2、教師教學(xué)水平低并且對于音樂教學(xué)課程不重視。在農(nóng)村小學(xué)音樂教育中，很多學(xué)校并沒有設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標與考核方向，那么，在實際的音樂課堂教學(xué)實踐中，大部分教師都會將課堂時間進行隨意處理或者是提供給學(xué)生進行完成其他科目作業(yè)等。正是這種想法，讓多數(shù)音樂教師嚴重的將學(xué)生自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程進行了忽略，可怕的是，大部分教師群體并沒有意識到這是一種嚴重的教學(xué)浪費，并且會對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。音樂教學(xué)不僅僅只是教學(xué)課程中的一門普通課程，其更是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)途徑以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力強化的重要方法。

3、農(nóng)村小學(xué)音樂課程的教學(xué)觀念與意識過于落后。在我國農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂課的開展形式基本都會以“大課堂”的形式進行音樂教學(xué)，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)模式進行農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)，不得不說，教學(xué)方法與教學(xué)觀念都落后于這個時代。從一定程度上來講，“大課堂”音樂教學(xué)具有一定的優(yōu)點，就是學(xué)生的課堂氛圍較好，但是這種“好”僅限于比較活潑的學(xué)生，稍微內(nèi)向一些的學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中就如同“鴨子聽雷”一般，或者干脆就是“看熱鬧”的心理。再加上農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就對音樂課程的不重視，僅僅是在所謂的“公開課”上空喊提升素質(zhì)教育的口號，更大程度的使農(nóng)村小學(xué)音樂教師對于該課程的教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)現(xiàn)狀卻依舊持有“嚴時緊，寬時松”的教學(xué)態(tài)度。

二、針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展問題的相關(guān)對策

1、將音樂教育的改革觀念進行深化。作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂教師，必須時刻清楚的意識到農(nóng)村小學(xué)課程教育中音樂教學(xué)的重要性，才能真正將音樂的教育成果在我國素質(zhì)教育政策的庇蔭下得到不斷的發(fā)展和進步。那么，想要實現(xiàn)這一目標，不僅僅需要農(nóng)村小學(xué)音樂教師的重視與關(guān)注，還需要相關(guān)部門的大力支持，更需要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)以及學(xué)生家長的支持理解。想要將音樂素質(zhì)教育的效果得以實現(xiàn)，并不能一蹴而就，只有相關(guān)部門與教學(xué)師生之間共同努力，并不斷的研究思考，才能構(gòu)建出完整、健全的農(nóng)村小學(xué)音樂課程體系。

2、將農(nóng)村小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平及素質(zhì)進行提升。只有將農(nóng)村小學(xué)音樂教師自身的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)提升上來，音樂教育才能在這一前提下得到真正的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)音樂教師自身的教學(xué)素質(zhì)發(fā)展即是身為教師的專業(yè)技能水平與課堂教學(xué)方式方法的提升。在進行音樂教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，可以增多教師的外出交流機會，改革教學(xué)的方法，才能讓教師個人能力在課堂教學(xué)過程中得到提高，教學(xué)態(tài)度也才能隨之嚴肅起來，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變。另外，教師自身也應(yīng)該抓住一切專業(yè)素質(zhì)提升機會，積極的豐富自身音樂學(xué)識，只有這樣，才能緊跟時代的腳步，將素質(zhì)教育的最大效用發(fā)揮出來。

3、將農(nóng)村小學(xué)音樂教育的教學(xué)目標進行系統(tǒng)定位。在農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展當(dāng)前階段，對于音樂課程并沒有明確的規(guī)定相關(guān)教學(xué)目標，教師進行學(xué)生的考核時也無從下手，也就形成了音樂教學(xué)的“隨意性”。在小學(xué)生實際的素質(zhì)能力培養(yǎng)中，音樂教育的培養(yǎng)對于學(xué)生自身的能力提升是相當(dāng)明顯的。所以，教師需要針對小學(xué)階段具體的教學(xué)要求進行教學(xué)目標確立，在幫助學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)性的樂知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力，最終為學(xué)生自身德、智、體、美全面發(fā)展起到積極的促進作用。

4、音樂教學(xué)中注重學(xué)生的音樂學(xué)科雙基訓(xùn)練。在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，需要針對音樂教材中最基本、最重要的音樂知識與技能進行掌握，即基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的認知，又稱為“雙基教學(xué)”。對于音樂教材中的簡單樂譜與升降調(diào)亦或是相關(guān)音樂概念等基礎(chǔ)音樂知識及你想那個有效掌握，同時，需要教師將基礎(chǔ)知識在音樂教學(xué)課堂上進行積極的利用起來，讓學(xué)生通過持續(xù)的練習(xí)從而獲得能夠在實踐中去應(yīng)用音樂知識的一種能力?；炯寄艿膽?yīng)用，則需要通過對于音樂教材中樂譜及音符進行反復(fù)演唱訓(xùn)練進而達到自動化的技能。

總結(jié)：綜上所述，想要將農(nóng)村小學(xué)音樂教育的開展狀況進行有效改善，就必須將現(xiàn)有的對于農(nóng)村小學(xué)音樂課程教學(xué)認知不夠問題、教師教學(xué)水平低并且對于該課程不重視問題以及農(nóng)村小學(xué)音樂課程的教學(xué)觀念與意識過于落后的問題，通過將音樂教育的改革觀念進行深化的對策、將農(nóng)村小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平及素質(zhì)進行提升的對策以及，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育的教學(xué)目標進行系統(tǒng)定位對策進行展開施行，才能真正的將我國整體的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平進行一個階段性的升華。

參考文獻

[1] 張文祿，刁玲玲.皖北農(nóng)村小學(xué)音樂教育的問題與對策研究——以亳州市為例[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，01：57.

[2] 錢麗華.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考——以浙中金華地區(qū)為例[J].中國教育信息化，2016，06：63.

[3] 楊子，任德輝.農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析及思考——以洪江市托口鎮(zhèn)三里小學(xué)為例[J].藝術(shù)評鑒，2016，10：136.endprint