梁柳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的重要學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在不斷的創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改進(jìn)與提高，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要任務(wù)。生活情境教學(xué)逐漸引入小學(xué)教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，隨著生活情境教學(xué)模式的不斷引入，生活情境將在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用分析

情境教學(xué)是通過(guò)場(chǎng)景設(shè)置、形象的構(gòu)建等方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。 情境教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能極大的鍛煉學(xué)生的思考能力、解決問(wèn)題的能力，因此這一模式給廣大教師普遍應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。

1生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活情境教學(xué)，在很大程度上能使具體的數(shù)學(xué)更貼近生活、更加生動(dòng)形象、更能提高學(xué)習(xí)效率，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，生活情境的引入能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力，產(chǎn)生求知欲、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情感。

生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，使得數(shù)學(xué)與生活情境緊密結(jié)合，用生活的實(shí)踐指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐，又能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，提高了小學(xué)生的實(shí)踐能力，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)的感染力，使得數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，又能指導(dǎo)生活。例如：通過(guò)一次購(gòu)物讓學(xué)生對(duì)生活用品的采買了解數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣與積極性。帶了100元，采買黃瓜4斤，每斤3元，雞蛋5斤，每斤4元，通過(guò)這種方式計(jì)算一下需要支付多少錢？找零多少錢？這種與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)應(yīng)用不僅能力，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。

2生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1讓數(shù)字生活化，提高學(xué)習(xí)興趣

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在，以生活為切入點(diǎn)通過(guò)生活和小學(xué)數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過(guò)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生從生活角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而將生活情境應(yīng)用到數(shù)學(xué)分析中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活認(rèn)知的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情。

2.2在生活實(shí)踐中，引入數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，教師無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，不能從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，增加數(shù)學(xué)課堂生活化情境設(shè)置，通過(guò)生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)生動(dòng)、形象化，讓孩子們更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生作為一個(gè)生活化的人，生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在生活中自然會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)字產(chǎn)生形象的認(rèn)知，教育要和生活緊密相連，不要脫離生活實(shí)踐，要充分利用生活情境開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3在教學(xué)中創(chuàng)立社生活化教學(xué)情境

3.1教學(xué)活動(dòng)要聯(lián)系生活實(shí)踐與個(gè)人經(jīng)歷

生活處處充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)也離不開(kāi)生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的最大作用就是指導(dǎo)生活，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程也是數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該讓簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)、神秘的數(shù)學(xué)不斷的指導(dǎo)生活問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多創(chuàng)立數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：爺爺需要吃降壓藥，每次二片，每天三次，一瓶藥50片，請(qǐng)你幫爺爺算算一瓶藥能吃多久？這種真實(shí)的生活場(chǎng)景、生動(dòng)的生活問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增加對(duì)問(wèn)題探索的欲望。

生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是對(duì)生活的抽象化認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多都是可以從生活中找到案例的，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該找準(zhǔn)數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活的切合點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的切身經(jīng)驗(yàn)將日常生活的問(wèn)題緊密聯(lián)系，這種源源不斷的生活案例引入數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上解決了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感、距離感，最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

3.2讓數(shù)學(xué)生活化，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和情感需求

情境教學(xué)針對(duì)小學(xué)生心理需求和情感特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐需求，在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓問(wèn)題具有生活情境化，比如在小學(xué)課程當(dāng)中的計(jì)算圓的面積、正方形的面積等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手?jǐn)[一擺、摸一摸，從生活中尋找概念的原型，建立正確的表達(dá)問(wèn)題的思維，讓小學(xué)生在生活了解物體的長(zhǎng)度、寬度、面積等數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)比較強(qiáng)化物體的形狀，通過(guò)對(duì)實(shí)際物品的區(qū)別、分類、形成抽象思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要把抽象、難懂的數(shù)學(xué)從枯燥的氛圍中解放出來(lái)，讓數(shù)學(xué)走向生活、讓生活數(shù)字化，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探索、學(xué)會(huì)、掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.3教師的教育意識(shí)要緊跟生活問(wèn)題

教師在教育意識(shí)中要將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系實(shí)際生活，注重學(xué)生通過(guò)直接獲取生活信息，將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓教學(xué)回歸實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的思維習(xí)慣以及科學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦能力。教師要不斷挖掘各種學(xué)習(xí)資源、讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。設(shè)計(jì)一定的課程與教材，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)散思維，不要把教師的思維強(qiáng)加于學(xué)生，也不能要求學(xué)生用統(tǒng)一的思維方式解決問(wèn)題，要給學(xué)生留有充分的思維空間和實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中提出問(wèn)題、形成數(shù)學(xué)思維，教師利用生活中的小例子進(jìn)行概括，將抽象的學(xué)科變得形象起來(lái)，讓學(xué)生更加有激情、有活力的愛(ài)上數(shù)學(xué)。

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