黃艷+李尚偉

摘 要：“全民運動”理念的普及引起了一系列的關(guān)于身體素質(zhì)的討論。幼師體育教育也在困境中求發(fā)展，不僅要不斷的注入新的理念和思維模式，還要結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)進(jìn)行具體的有針對性的教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的全球化，學(xué)生的身體素質(zhì)教育變得越來越重要，不僅要承受生活工作壓力，還要能夠在快餐文化下保持好身體健康。本文就是在“全民運動”的理念下，從幼兒體育教育抓起，讓國民都能擁有一個好的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教；幼兒體育；教學(xué)運用

一、幼兒體育現(xiàn)狀

1.沒有專業(yè)的幼兒體育教師

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國的幼兒園、小學(xué)階段都沒有具備專業(yè)的教師團(tuán)隊，往往一位教師要身兼數(shù)職，不僅要教習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等主流科目，還要附帶著教習(xí)音樂、體育、美術(shù)等認(rèn)為不重要的科目，這就造成了幼兒在學(xué)習(xí)階段接粗不到專業(yè)的教育，對音樂、美術(shù)，尤其是體育科目沒有概念?，F(xiàn)在提倡“全民運動”理念，但是幼兒園缺乏專業(yè)的體育老師，關(guān)于一些體育項目上的教習(xí)也是從游戲中體現(xiàn)，比如丟手絹、捉迷藏、吹氣球等，其目的是在于讓幼兒有一個身體上的感受，而忽略了心理上的直觀接受程度。

2.不能充分激發(fā)幼兒的探索能力

由于缺乏專業(yè)的體育教師，幼兒在進(jìn)行體育訓(xùn)練的時候都是按照非專業(yè)教師的指令完成動作。非專業(yè)體育教師自己也不知道該動作要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求，憑著自己的喜好給學(xué)生評分。這樣不僅會讓幼兒在模仿力極強(qiáng)的年齡里種下對于體育鍛煉的錯誤理解，還會一定程度的對幼兒的身體造成傷害。不重視幼兒體育鍛煉的現(xiàn)狀和不能配備專業(yè)的體育教師的矛盾一直是我國幼兒教育中的重點，本著安全為主的觀點將幼兒圈定在有限的活動范圍內(nèi)，限制身體活動的同時也限制了幼兒的抽象思維發(fā)展。

3.寓教于樂的原則沒有把握好

國內(nèi)外對于幼兒的教育都是主張：寓教于樂。但是我國很多的教師對于這一理念的理解出現(xiàn)偏差，甚至是過分解讀。沒有明確“寓教于樂”的重點在于“教”而不是“樂”，那些采取游戲進(jìn)行體育訓(xùn)練的教師看中的是學(xué)生的情緒和對教師的滿意程度，陪玩的現(xiàn)象異常突出，并沒有真正的實現(xiàn)在游戲的過程中將生活的道理傳達(dá)給幼兒。鑒于幼兒的年齡特點和心理特征，教師并沒有結(jié)合實際生活事例教育幼兒如何應(yīng)對突發(fā)情況。比如有些幼兒為了不受罰或是得到更多的獎勵就撒謊。這樣的品質(zhì)對于幼兒以后的成長是非常有害的，但是有的幼師并不在意這件事情，只管自己的教學(xué)內(nèi)容的完成。

二、現(xiàn)代職教理念在體育中的運用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分解讀現(xiàn)代職教理念

現(xiàn)代職教理念突出了現(xiàn)代性和素質(zhì)教育的緊迫性。雖然幼兒教師是在困境中求發(fā)展，但也不能忽視對于幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。比如教師應(yīng)該結(jié)合課本教材及時組織體育活動，并在活動中植入團(tuán)結(jié)合作、團(tuán)結(jié)友善、競爭的意識，讓幼兒在玩的過程中初步接觸生活的道理，打好良好的人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)。教師還要轉(zhuǎn)變觀念，注重游戲中“教”的方面，即便自己不是專業(yè)的體育教師也要充分備課，在確保學(xué)生安全的情況下教習(xí)更多的體育知識。此外，教師還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，改變非專業(yè)教師教不出好學(xué)生的社會思維，用知識武裝自己用理念填充思維，在艱難的教師環(huán)境下找到自己的一片天地。

2.在現(xiàn)代職教理念的指導(dǎo)下提高體育課程的科學(xué)性

幼兒體育課一般都是圍繞游戲開展的，又一般以跑步、跳遠(yuǎn)、丟手絹等普遍活動開展。這樣的體育課對幼兒沒有吸引力，參與的情緒不高，學(xué)到的知識更是沒有。針對這樣枯燥無味的體育課，教師應(yīng)該接受新的理念，用現(xiàn)代職教的思維進(jìn)行課程設(shè)計，不僅要突出現(xiàn)代性，還要體現(xiàn)體育課程的素質(zhì)教育功能，在教學(xué)中不斷提高幼兒的各方面技能，完善幼兒人格。教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的身體狀況制定科學(xué)的、有效的、有區(qū)別的教學(xué)計劃，保證體育課程專業(yè)性強(qiáng)，針對性強(qiáng)，教化作用強(qiáng)，不僅讓學(xué)生感覺到與眾不同的體育訓(xùn)練，還能夠讓家長滿意學(xué)校體育教學(xué)的整體情況。

3.增強(qiáng)幼兒體育課程的綜合性

考慮到幼兒的接受能力不強(qiáng)和注意力不集中的具體特點，教師在設(shè)置體育課程時沒有必要就局限在單純的體育課堂上。幼兒體育教師可以在學(xué)校和其他教師的支持和幫助下將體育課程融入到語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等課程中，做到體育課程的綜合性，實現(xiàn)體育課堂的創(chuàng)新。比如音樂教師在讓學(xué)生欣賞彝族的煙盒音樂時，體育教師就可以將煙盒舞融入進(jìn)去，將舞蹈的動作改編成適合幼兒學(xué)習(xí)的簡單動作就可以保證兩門課程的順利進(jìn)行，也可以讓學(xué)生覺得眼前一亮，對下一次的課程更加期待。

筆者認(rèn)為，基于我國現(xiàn)在學(xué)齡前兒童的巨大基數(shù)和教師隊伍不完善的情況，幼兒體育教育除了要加強(qiáng)專業(yè)體育教師的培育之外，還要從現(xiàn)有隊伍中挑出適合從事體育教育的非專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保幼兒體育教育不斷層、不脫節(jié)。當(dāng)然最主要的還是在任何的培育下都要與時俱進(jìn)，接受新的觀念，利用現(xiàn)代職教的理念武裝自己的頭腦，讓幼兒體育教育更加的豐富、有趣、具有吸引力。

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作者簡介：

黃艷（1982.06—），女，籍貫：威遠(yuǎn)；職稱：講師；學(xué)歷：研究生；研究方向：體育教育、幼兒體育。endprint