張陳莉

【摘 要】小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，無(wú)論是在完成日常作業(yè)還是在數(shù)學(xué)計(jì)算考試中都是如此，一方面是因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟，出現(xiàn)馬虎、大意的問(wèn)題，另一方面則是缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣造成的，心理方面會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸完善，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣則應(yīng)從小養(yǎng)成，本文圍繞小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行討論，探討如可培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，希望有助于小學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生計(jì)算習(xí)慣；培養(yǎng)

就教育本身而言，其主要內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。教育改革以后進(jìn)一步的強(qiáng)化了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不斷的進(jìn)行積累，對(duì)數(shù)學(xué)概念正確理解，才能保證計(jì)算機(jī)能和計(jì)算能力的形成與發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，還要針對(duì)學(xué)生的運(yùn)算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以說(shuō)，學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高，需要從計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)始。

一、對(duì)學(xué)生的審題習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

（一）對(duì)學(xué)生審題的意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)

想要保證計(jì)算的準(zhǔn)確性，首先就要保證審題的質(zhì)量，審題不夠認(rèn)真是造成學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因之一，所以，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的審題習(xí)慣加以培養(yǎng)，養(yǎng)成認(rèn)真看題、讀題、想題的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在看題和想題的過(guò)程中加深對(duì)算式中數(shù)值關(guān)系的理解，從而找出計(jì)算的方法，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審題重要性的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的審題意識(shí)。例如：200-200÷10很多學(xué)生都是看完題目以后直接寫(xiě)出結(jié)果等于0，這種計(jì)算錯(cuò)誤往往不是因?yàn)閷W(xué)生不懂計(jì)算順序，只是習(xí)慣性的從左到右計(jì)算，忽略了計(jì)算的順序，這說(shuō)明學(xué)生在計(jì)算時(shí)缺乏認(rèn)真審題的意識(shí)，在對(duì)算式進(jìn)行觀察時(shí)不夠仔細(xì)和全面。

（二）對(duì)審題的方法加以指導(dǎo)

教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣，要求學(xué)生在計(jì)算之前要看清算式中的數(shù)字和符號(hào)，然后再確定解題的方法，在學(xué)生審題過(guò)程中要求做到以下幾點(diǎn)，第一，算式中的數(shù)字和符號(hào)要審清，對(duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，了解其中的聯(lián)系；第二，看清計(jì)算順序，對(duì)算式進(jìn)行全面的觀察，從而確定計(jì)算順序；第三，對(duì)計(jì)算的數(shù)據(jù)和符號(hào)的特點(diǎn)加以分析，簡(jiǎn)化計(jì)算方法。如26.5×0.35+4.56×5.7從算式表面來(lái)看，不適合運(yùn)用乘法分配率簡(jiǎn)化計(jì)算方法，但如果對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的觀察以后能夠發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)大算式中的一個(gè)因素以后，縮小另一個(gè)因素，如擴(kuò)大和縮小的倍數(shù)相同，則積不變，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，并掌握有效的計(jì)算方法，在計(jì)算之前可以認(rèn)真分析運(yùn)算的順序和方法，做到準(zhǔn)確的計(jì)算。

二、對(duì)學(xué)生的草算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

在對(duì)算式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，草稿是最為主要的輔助計(jì)算工具之一，所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生運(yùn)用草稿本的習(xí)慣加以強(qiáng)化，要求學(xué)生無(wú)論是在課堂還是在家里的計(jì)算都需要通過(guò)草稿本進(jìn)行豎式的演算。并在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生草稿本進(jìn)行抽查，如發(fā)現(xiàn)運(yùn)算豎式不正確，應(yīng)給予及時(shí)的糾正，在檢查之后獎(jiǎng)勵(lì)草稿運(yùn)用較好的同學(xué)，并將優(yōu)秀的草稿本向大家展示，這種訓(xùn)練方法有助于學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的細(xì)致性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、對(duì)學(xué)生的自我檢驗(yàn)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

（一）對(duì)自我檢查的意義加以明確

對(duì)計(jì)算以后的算式結(jié)果進(jìn)行檢查，能夠有效的保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，很多學(xué)生在計(jì)算題完成以后忽視檢查問(wèn)題，從而出現(xiàn)“馬虎大意”的現(xiàn)象，導(dǎo)致計(jì)算頻頻出錯(cuò)，面對(duì)這種問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，小到學(xué)生生活，大到國(guó)家發(fā)展，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自我檢驗(yàn)的重要性，例如：課堂活動(dòng)中，要同學(xué)去超市買(mǎi)東西分給大家的時(shí)候，如果不能準(zhǔn)確的計(jì)算，在購(gòu)買(mǎi)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是不是會(huì)有同學(xué)得不到東西呢；在航空事業(yè)上，如果計(jì)算完成以后沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的檢查，很有可能會(huì)出現(xiàn)一些可以避免的錯(cuò)誤，從而影響衛(wèi)星上天計(jì)劃，衛(wèi)星方向定位計(jì)算不準(zhǔn)確，導(dǎo)致衛(wèi)星發(fā)射出現(xiàn)偏差，從而偏離軌道，造成不可預(yù)見(jiàn)的后果。

（二）對(duì)自我檢查的具體方法加以傳授

為了對(duì)學(xué)生的自我檢驗(yàn)習(xí)慣加以培養(yǎng)，教師應(yīng)該要求學(xué)生在對(duì)算式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要做到認(rèn)真核對(duì)，首先是核對(duì)抄寫(xiě)題目和原題目中的符號(hào)、數(shù)字是否一致，其次是在豎式列完以后，要依照橫式中的數(shù)字核對(duì)豎式中的數(shù)值是否正確，從而保證計(jì)算數(shù)字上下一致，最后就是在運(yùn)用豎式計(jì)算出結(jié)果以后，要認(rèn)真的核對(duì)，在橫式后面寫(xiě)完結(jié)果以后要進(jìn)行再次核對(duì)，確認(rèn)無(wú)誤；從而讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的習(xí)慣并掌握自我檢驗(yàn)的方法，在計(jì)算過(guò)程中，對(duì)計(jì)算的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行驗(yàn)算，保證錯(cuò)誤能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和改正，確保計(jì)算的準(zhǔn)確性。

四、對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

計(jì)算題主要就是將數(shù)字和符號(hào)進(jìn)行有規(guī)律的組合，很多計(jì)算錯(cuò)誤現(xiàn)象，往往是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不認(rèn)真造成的，所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生計(jì)算書(shū)寫(xiě)的過(guò)程加以規(guī)范，要求計(jì)算書(shū)寫(xiě)保持清楚、整潔、具有一定的規(guī)范性，想要保證小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能夠快速的養(yǎng)成，教師要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得到潛移默化的培養(yǎng)。比如在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)板書(shū)，確保板書(shū)的規(guī)范整齊，條理清晰，字體工整，對(duì)于豎式中的每一個(gè)數(shù)字和符號(hào)，都應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。此外，在學(xué)生卷面或作業(yè)中書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，也應(yīng)做到以上的要求，確保學(xué)生能夠看懂教師的意見(jiàn)，并學(xué)習(xí)教師的書(shū)寫(xiě)方法，教師以身作則，發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣加以引導(dǎo)，將班級(jí)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，從而降低計(jì)算錯(cuò)誤，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)計(jì)算教學(xué)，不但要注重知識(shí)的傳授，還應(yīng)將計(jì)算習(xí)慣作為教學(xué)的主要任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生審題、計(jì)算、檢驗(yàn)以及書(shū)寫(xiě)等方面意識(shí)及方法的加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要作用，小學(xué)教師應(yīng)該從這些方面入手，不斷的強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力，從而提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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