張琳琳

【摘 要】歷史人物教學是初中歷史教學中的重要組成部分，在新課程改革的背景下，初中歷史教師必須運用正確的觀點和恰當?shù)姆椒ㄩ_展歷史人物教學，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生思想品德素質的提升。目前，初中歷史教學中出現(xiàn)了豐富多樣的歷史材料教學，對提升初中歷史課堂教學效率有積極的促進作用。本文主要對材料教學在初中歷史人物教學中的運用進行了探討，旨在提升初中歷史課堂教學質量和效率。

【關鍵詞】材料教學；初中歷史；人物教學

前言

歷史是初中階段的基礎學科，歷史課程的教學不僅拓展了學生的知識，還培養(yǎng)了他們的思維能力，但是傳統(tǒng)的初中歷史教學模式與新課程標準不相符合，因此教師必須探索新的教學模式，促進初中歷史課程教學的開展。歷史知識由不同的要素構成，主要包括時間、人物、地點和事件，其中人物是主要的核心，所以它是初中歷史教學的重點，積極探索材料教學在初中歷史人物教學中的運用具很重要的意義，希望通過本文的探討能夠為初中歷史人物教學提供思路和方法，促進初中歷史課程教學的有效開展。

一、初中歷史人物教學的重要性

我們對歷史人物這個概念并不陌生，從字面上解釋就是在歷史發(fā)展進程中產生重要影響，對人類歷史發(fā)展有積極促進作用的人。在初中歷史教學中，歷史人物教學占據了很大的比重，很多歷史知識都是以人物為主線進行延伸和拓展的，比如在人教版初中歷史教學中涉及到很多歷史人物：民族英雄林則徐，1839年領導虎門銷煙、孫中山，資產階級革命的先行者，1894年組織了中國第一個革命團體——興中會；歷史人物旨在歷史事件中的不同作用會被分成不同的種類，這是豐富初中歷史知識的必要因素，因此初中歷史人物教學在初中歷史教學中扮演著非常重要的角色。

二、材料教學在初中歷史人物教學中的必要性

歷史學科與其他學科有一定的差異，它具有很強的學科特性，那就是在歷史考試中會涉及到很多材料分析題，因此在歷史教學中運用材料教學是教學老師共同的任務，同時也滿足了新課程標準和考試的要求。在歷史新課程標準中，運用材料教學主要有兩個方面的要求：第一，初步學會從不同的途徑獲取歷史信息，以歷史材料為依據來解釋歷史的重要性，并且形成對歷史信息的處理能力和對歷史知識的理解能力；第二，要求學生能夠讀懂給出的歷史材料，并且結合相關的歷史知識進行準確的分析，促進學生歷史思維能力的發(fā)展和對歷史知識的鞏固。

三、材料教學在初中歷史人物教學中的運用

3.1歷史圖片材料的運用

初中歷史課本在排版上別有用心，在眾多的文字中插有圖片，讓學生從視覺上有一定的緩和。我們仔細挖掘初中歷史教材可以發(fā)現(xiàn)，課本中涉及到的重要歷史人物都有附圖，這為教師開展材料教學提供了機會，歷史圖片材料的運用不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還促進材料教學的有效開展。歷史圖片材料是指用圖片的形式記錄歷史的材料，歷史圖片材料可以分為原始歷史圖片材料和再造歷史圖片材料，這兩種歷史圖片材料都能反映出當時的歷史面貌。比如在學習人教版七年級上冊歷史《貞觀之治》這一內容的時候，教師就可以利用唐太宗的圖片資料開展教學，讓學生了解到唐太宗治理國家的開明思想和政策，這些思想和政策對唐朝的繁榮發(fā)展有積極的促進作用，讓學生對唐太宗的認識更加深刻。

3.2歷史文字材料的運用

文字材料是最常見的歷史材料，主要以文獻材料和文藝材料的形式出現(xiàn)，在歷史人物教學中運用歷史文字材料可以幫助學生更加深入的歷史人物。比如在學習人教版八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》這一內容的時候，為了幫助學生更好的感受林則徐這一歷史人物在特定環(huán)境下的愛國情懷，可以向學生展示一些與林則徐有關的詩句和名言，如：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，這些歷史文字材料對促進學生學習歷史人物有重要的意義。

3.3歷史音像材料的運用

音像資料在現(xiàn)代課堂上比較常見，因為它是一種現(xiàn)代化的課程資源，具有明顯的教學優(yōu)勢，因此歷史音像材料與歷史圖片材料和歷史文字材料相比，出現(xiàn)得比較晚。在初中歷史人物教學中運用音像資料更能讓學生接受相關的知識，充分調動他們的學習主動性和創(chuàng)造性。歷史音像材料主要包括歷史記錄片、歷史影視作品、歷史錄音，教師在人教版《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一內容的教學中，就可以利用大型記錄片《抗戰(zhàn)》來實現(xiàn)對歷史人物的教學，讓學生從影像資料中更直觀的感受到中國軍民在戰(zhàn)爭中英勇頑強，不怕犧牲的精神，引起學生情感的共鳴，從而促進初中歷史教學課堂效率的提升。

四、結語

總的來說，材料教學在初中歷史人物教學中發(fā)揮了重要的作用，初中歷史教學老師應該充分意識到材料教學的重要性，在實際的教學中積極探索和總結，實現(xiàn)材料教學的真正價值和意義。本文主要探索了三種材料教學模式，即歷史圖片材料、歷史文字材料和歷史影像材料，每一種材料教學模式都具有自己的優(yōu)勢和特點，為初中歷史教學提供了更多的思路。希望本文的討論能夠促進初中歷史人物課堂教學效率的提升，為學生學習歷史知識奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]李景華，劉洪輝.淺談初中歷史人物教學中歷史材料的運用[J].黑龍江教育學院學報，2015年03期endprint