申輝

摘 要 新課程改革步伐的不斷加快，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)水平提出了更高的要求。在此形勢影響下，為了加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的有效培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的實際發(fā)展?fàn)顩r，制定出切實有效的教學(xué)策略，優(yōu)化傳統(tǒng)的提問方式，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 提問方式 教學(xué)策略 邏輯思維

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0115-01

提問是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)把握好“為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體服務(wù)”的原則，注意提問的目的性、啟發(fā)性、開放性，并注意找準(zhǔn)問題的切入點，使問題循序漸進(jìn)，層層深入，進(jìn)而達(dá)到能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思考的目的。

一、充分考慮學(xué)生的個性特點，確保問題設(shè)計的科學(xué)性

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，老師在設(shè)置具體的問題時應(yīng)充分地考慮學(xué)生的個性特點，設(shè)置合理科學(xué)的問題，確保提問過程中學(xué)生能夠順利地解決這些問題。具體表現(xiàn)在：（1）深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識，在設(shè)置問題的過程中添加一些重要的提示語，促使提問教學(xué)中學(xué)生能夠明確問題所要考察的知識點，在良好的思路引導(dǎo)下積極主動地回答老師的各個問題，全面提高未來學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)自信心；（2）由于小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑，對于各種新鮮的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，因此，在設(shè)置所要提問的問題時，老師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生在回答問題的過程中可以從多個角度入手，保持自身數(shù)學(xué)思維的良好性。比如，在講解“找規(guī)律”這部分內(nèi)容時，老師應(yīng)在提問教學(xué)問題設(shè)置中充分地考慮學(xué)生豐富的想象力，促使學(xué)生能夠在一定的時間內(nèi)準(zhǔn)確地找到規(guī)律，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的有效激發(fā)。

二、確保提問方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中確保提問方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)在：（1）提問教學(xué)中應(yīng)注重將復(fù)雜的問題變得簡單、具體化，引導(dǎo)學(xué)生可以從不同的角度尋找問題解決的突破口，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)計劃能夠順利地完成；（2）提問教學(xué)中應(yīng)注重問題比較法的合理運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的鍛煉，強(qiáng)化課堂提問教學(xué)中的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)模式中獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣；（3）課堂提問教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置特點及學(xué)生的實際需求，提高多媒體教學(xué)方法的利用效率，利用動態(tài)化的圖片、文字等激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)提問教學(xué)的實際作用效果。比如，在講解“圖形的運(yùn)動”這一板塊內(nèi)容時，老師可以通過對多媒體教學(xué)方法的合理運(yùn)用，加深學(xué)生們對平移、旋轉(zhuǎn)、對稱圖形的理解，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、注重提問時間的合理把控，充實課堂內(nèi)容

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，為了使提問教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，老師應(yīng)注重提問時間的合理把控，充實課堂內(nèi)容。比如，在講解“四邊形”這一教學(xué)板塊內(nèi)容時，老師在提問教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的輔助教學(xué)工具。當(dāng)學(xué)生對四邊形的大致內(nèi)容有所了解時，可以繼續(xù)開展后續(xù)的教學(xué)計劃。

四、加強(qiáng)提問結(jié)果的有效評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)過程中，為了使各種問題的處理可以達(dá)到相關(guān)教學(xué)計劃的實際要求，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中的實際表現(xiàn)，加強(qiáng)提問結(jié)構(gòu)的有效評價，增強(qiáng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)過程中的積極主動性。具體表現(xiàn)在：（1）在對提問問題回答的過程中，老師不應(yīng)只注重學(xué)生最終回答問題的正確與否，也應(yīng)注重學(xué)生看待問題的角度，促使他們能夠在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維；（2）提問教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生更多的激勵，激發(fā)他們參與各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動的更多熱情，增強(qiáng)提問教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性。比如，在講解“統(tǒng)計”這一板塊的教學(xué)內(nèi)容時，老師從不同的方面對學(xué)生處理有關(guān)橫向復(fù)式統(tǒng)計圖相關(guān)提問問題過程中的合理評價，注重學(xué)生多角度思考問題方式的培養(yǎng)，充分地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點及數(shù)學(xué)課堂提問的具體要求，制定出合理科學(xué)的教學(xué)策略，有利于增強(qiáng)課堂提問的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在良好的課堂提問教學(xué)模式中得到充分地鍛煉，為他們未來良好數(shù)學(xué)思維的形成提供可靠的保障。同時，為了增強(qiáng)各種教學(xué)策略的適用性，在具體制定的過程中應(yīng)充分地考慮學(xué)生的實際需求，擴(kuò)大這些策略的實際應(yīng)用范圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問策略的研究[D].魯東大學(xué)，2014，（06）.

[2]楊蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，（06）.endprint