梅小琴

摘 要 《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！泵绹鳶PARK課程將運動、游戲與娛樂完美結合，切實符合兒童的年齡發(fā)展特點，課程內容與實際生活密切聯(lián)系，帶有較強的內容操作性與評價具體性，有利于幼兒體育活動內容的改革與發(fā)展。美國SPARK課程符合以“健康第一”和“以幼兒為本”的思想理念。本文從SPARK課程的起源與內容實施出發(fā)，結合美國SPARK課程的教學內容與特點，對傳統(tǒng)體育教學活動中存在的問題，積極探尋一種新的體育課程模式。通過游戲與運動結合模式、豐富戶外區(qū)域活動內容與選擇自主化、構建主題式的多元化體育課程，讓幼兒在快樂運動中健康成長。

關鍵詞 幼兒 體育 spark課程 健康

中圖分類號：G619.29 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0030-03

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，世界各國之間綜合國力的比拼日趨強烈。教育強國已成為世界各國關注的重中之重，在新時代背景下，各國都致力于教育改革，把培養(yǎng)人才放在突出位置，學校教育成為不可忽視的領域。

強化學校體育是實施素質教育、促進兒童全面發(fā)展的重要途徑，對于促進教育現(xiàn)代化、建設健康中國和人力資源強化，實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重大的意義。

近年來，我國各地、各部門出臺各項政策措施，加快推進學校體育建設與學生體質健康發(fā)展，大力開展陽光體育運動，把“健康第一”擺在首要位置，學校體育改革取得了一定的效果，這從全國學生體質與健康數(shù)據(jù)總體趨勢中不難看出。

但學校體育教育的現(xiàn)狀仍然處于危險境地，依然是教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，如體育課和課外活動時間不能保證、體育教師短缺、師資力量水平不均、場地設施不完備甚至缺乏、社會重視程度不夠等問題仍舊突出。學校體育與健康課程改革雖然在一定程度上深入人心，得到廣大學校體育工作者的一致好評和青睞，可在實際操作中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，實在讓人憂心。

幼兒作為一類特殊的群體，心智與身體都處于成長的關鍵階段，他們的健康尤以為重。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也對我國幼兒園提出五大領域教育的規(guī)范與要求。健康是幼兒園教育的重中之重，而體育活動是健康教育實施的重要手段。如何才能在幼兒體育課程與健康課程上有所創(chuàng)新，讓其更具可操作性與實效性呢？

美國作為經(jīng)濟和科學技術發(fā)達的國家，同時也是重視并研究體育健康教育比較早的國家之一，尤其是學校體育教育，一直受到政府和教育部門的重視，成為學校課程的核心內容之一。但美國作為一個典型地方分權制的國家，它的教育體系高度分權，通常情況下，是由各州和學區(qū)對體育發(fā)展進行宏觀導向，規(guī)定體育的教學時數(shù)、內容和最低標準。由此，各州之間的體育課程差異非常大?；诖祟惽闆r，美國體育運動領域最權威機構——美國體育與運動協(xié)會，聯(lián)合美國心臟協(xié)會定期對各州體育課程計劃進行電話和郵件調查，并將結果用名為《the shape of the nation》的報告予以呈現(xiàn)。

值得注意的是，對于體育課程內容的規(guī)定，更多與體育相關的商業(yè)課程越來越被重視，其中SPARK和CATCH被各州認可度最高，影響也最大。

美國著名比較教學學家康德爾在《比較教育》中曾指出：“外國教育制度的研究，意味著對自己教育思想的一次檢討和挑戰(zhàn)，因而也是對本國教育制度的背景和基礎的一次比較清楚的分析”。貝雷迪在《教育中的比較方法》中也說到：“從認識別人而得到的自我認識，是比較教育所能提供的最有價值的教育。”

因此，我們有必要在對美國學校體育教育課程現(xiàn)狀進行研究比對，針對性地比較中美體育教學差異及其時代背景，借鑒美國學校體育教育模式和方法的優(yōu)勢，結合我國實際情況進行合理的消化吸收，運用于實際課堂教學中去，更好地改進和完善我國學校體育的理論體系，使其課堂教學豐滿有趣，加快體育教育改革的步伐，提高兒童健康體質，“少年強，則中國強”。

一、美國SPARK課程的產生與發(fā)展

美國SPARK全稱為the sports，play and active recreation for kids programs，是集運動、游戲、娛樂活動為一體的體育課程。此課程誕生于1989年6月，一個研究小組從美國國家健康研究心臟、肺和血液所獲得了一筆研究經(jīng)費，開始研究如何改革、實施和評價小學的體育教學。該研究的提出是基于當時美國青少年運動缺乏和肥胖問題的高增，提出通過運動、玩耍和積極休息的方式進行體育教學改革，提高小學生健康水平的實踐，這個實踐項目就是SPARK項目。此項目在1993年被授予彼得·維爾森和阿諾德·斯瓦辛格的“官員榮譽獎”，并成為美國聯(lián)邦教育部建議推廣的示范項目，到目前為止，有22個州的3500多所學校參與了該項目，并得到了教育界和社會各界的普遍認可。

隨著課程的實施和研究的拓展，SPARK課程不斷發(fā)展完善，形成了自己鮮明的特點：首先它強調關注健康，整個課程中貫穿著健康教育，所以SPARK又有了另外一個名字Health-Related Curriculum；其次，SPARK課程雖然強調健康，卻并不對體育課程去強度化，反而要求體育課堂要保持·50%MVPA；再者，SPARK課程與一般課程標準最大不同在于可操作性強，還有與之配套的指導性教材；最后，終身體育意識也貫徹始終。

二、美國SPARK課程體系主要特征分析

SPARK課程最大的特點就是集健身、娛樂、運動為一體，充分實現(xiàn)課堂內容與現(xiàn)實生活相結合，使用生活情境教學，讓學生發(fā)揮自主學習能力與主觀能動性，在活動中實現(xiàn)健康的生活方式，掌握良好的運動技能與知識，培養(yǎng)良好的社交技巧等目標。SPARK先進課程理念可以打破中國國內很多學生喜歡體育，但不喜歡體育課的尷尬局面。endprint

SPARK課程的優(yōu)越性在于它課程結構與內容的科學性與創(chuàng)新性，它把各種新穎、好玩、有趣的體育項目納入到教學活動中，把教學內容與其他課程知識或生活經(jīng)驗相結合，對傳統(tǒng)體育課程進行改編，充分調動學生的想象力與組織能力，讓學生在活動中挖掘更多的課程資源，得到更多的信息，促進全面發(fā)展。同時，在活動中，老師還會充分利用各種豐富的道具和器材來幫助教學的進行，如音樂的加入。音樂可作為活動開始和結束的信號，同時，還能調動活動氣氛，給體育課堂帶來歡樂，調動兒童積極的情緒。再者，音樂還有放松的作用，在進行大強度的運動或長時間的中強度運動之后，伴隨著舒緩的曲子，兒童可以在慢走中進行放松。這樣不但符合兒童身心特征，同時也對兒童運動的興趣和動機起著持續(xù)激勵的作用。

美國SPARK課程在實施與評價中也具有獨到之處，在實施中課程對各部分都有較為明確的時間規(guī)定，和所要達到的具體目標。在評價過程中，SPARK課程不主張對不同學生之間的比較評價，而是關注學生個體之間的進步性評價。在評價工具上，主要采用SOFIT系統(tǒng)，該系統(tǒng)是10秒鐘為間隔對學生的身體環(huán)境、教學互動、課堂環(huán)境進行編碼，為教師的各個教學環(huán)節(jié)提供反饋信息。

美國SPARK課程從一個研究項目發(fā)展成為一個日趨成熟的系統(tǒng)課程，甚至在全世界范圍內具有廣泛的影響力，得益于立足現(xiàn)實問題為出發(fā)點，經(jīng)過不斷的實驗與追蹤研究，在長期的探索、創(chuàng)新過程中，形成了一套系統(tǒng)的課程體系。

每個新課程都有自己誕生的歷史背景和成長環(huán)境，雖然SPARK已相對成熟，但立足于我國實際環(huán)境與教育體制下如何才能發(fā)揮最大的作用還有待于實證考究。但不可否認，它帶給體育課程在內容體系與實施過程上具有一定的啟發(fā)意義。

三、美國SPARK課程對幼兒體育活動改革的啟示

（一）更新課程理念與目標，游戲與運動技能教學相互滲透

興趣是最好的老師，幼兒最喜歡的活動，最主要的任務就是游戲，以游戲為主要內容和組織方式的體育課程更符合幼兒身心發(fā)展的階段性特征，讓幼兒在輕松愉悅的氣氛中掌握一定的運動技能和自我管理。

美國SPARK課程可根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，有目的、有針對性地將運動技能練習滲透到各種趣味游戲中，將重復、機械的動作技能、學習內容轉化成幼兒熟悉、感興趣的生活內容，有效地將運動技能的學習與幼兒喜歡的游戲結合在一起。

國內在體育活動具有“教與玩”的多重功能認識上存在著偏差，要么認為游戲是玩，只要孩子開心、玩得高興就行，讓游戲應有的教育價值很難得以實現(xiàn)，也很難實現(xiàn)體育教學與游戲之間的恰當融合。

SPARK教程為幼兒基本體操活動的設置提供了較好的范本。SPARK課程主要分為四大環(huán)節(jié)：快速熱身、技能學習、體能練習與放松運動。以幼兒早操活動的編排與組織為例。

在編排、組織、指導早操活動時，可結合各年齡段幼兒的生活經(jīng)驗、興趣愛好與幼兒當下關注事物的重點提出體操方案，就音樂的選擇、器械的選擇與運用、動作的編排、游戲的規(guī)則等都要與幼兒商議，共同形成方案，并在實踐操作中進行評價，逐步調整完善，在主題選擇與器械的使用過程中，幼兒的團隊合作意識、社會適應性得以提高。

如中班體操活動《我是超級快遞員》就來自當下幼兒最喜歡的動畫片《超級飛俠》，從基本動作的練習開始就利用游戲進行熱身。在老師的口令、手勢或音樂的協(xié)助下練習各種基本動作，也可以利用幼兒與老師共同選擇出的道具和器材來輔助活動的開展，起到激發(fā)兒童熱情的作用，讓其快速、積極地投入到活動中去，從而快速進入“上課”狀態(tài)，進行基本動作的學習與練習。

值得注意的是，在提高運動技能方面，強調把操節(jié)和列隊練習內容安排在游戲中進行，用游戲練習技能動作，使幼兒在高興玩耍中快速地學到技術掌握技能，從而為終身體育打下基礎。

（二）豐富體育教學內容，使戶外區(qū)域活動自主化更強

美國SPARK課程包含多種類型與水平層次，兼具豐富且有趣的活動，如快速活動、循環(huán)練習、地圖挑戰(zhàn)、空間感知、飛盤、舞蹈等等，學生可根據(jù)自己的興趣參與體育活動，選擇自己感興趣，同時又能提高技能和活動積極性的項目。

SPARK課程內容的豐富多樣性給我國幼兒體育課程的設置也有很好的啟發(fā)。在戶外區(qū)域體育活動中，可以設置各種各樣的體育活動項目，針對不同年齡層次和能力水平的幼兒設置不同難度的任務，為幼兒走、跳、投、鉆爬等基本動作練習和身體鍛煉提供不同水平與類型的項目。

值得注意的的是：在戶外區(qū)域活動中，應以“幼兒為本”，充分考慮幼兒整體發(fā)展的需求，也要結合各年齡層次幼兒身心發(fā)展的階段性特征，將各種玩具、器材等工具進行合理搭配，讓幼兒自主選擇，也可由幼兒自己設計自己喜歡的“玩具”。如在投擲動作練習時，老師根據(jù)幼兒的年齡特征分別把幼兒分為遠中近三組，并選擇了適合他們投擲能力的“投擲目標箱”，可多數(shù)幼兒會選擇比自己能力程度更高、更具難度的投擲目標。其次，可充分利用環(huán)境資源的優(yōu)勢，讓幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，巧借環(huán)境的優(yōu)勢，設計出更符合他們“口味”的戶外活動項目。如利用當?shù)靥赜械拿耖g傳統(tǒng)文化，引導孩子們開展花燈制作、擺手舞蹈、唱民歌等具有當?shù)貍鹘y(tǒng)特色的戶外體育活動。

（三）創(chuàng)新教學組織方式，構建主題化、多元化的體育課程

美國SPARK課程是把體育課單一的教學內容與其他課程知識或者生活經(jīng)驗相結合，更多的給兒童以想象空間，引導他們積極參與并從中收獲。體育游戲是幼兒體育課程中最基本的組織形式。在我國傳統(tǒng)的體育教學中，教師常常處于主動者，甚至“唯我獨尊”的絕對地位，他們掌控著互動行為的發(fā)起和互動過程，約束著幼兒的行為，幼兒更多地處于服從、依賴地位。

美國SPARK課程強調“協(xié)同教學”，由2位或3位體育老師合作完成體育課，除了上課老師外，更多的體現(xiàn)是以學生為主，發(fā)展健康第一的安全指導思想，教師更多的時間扮演著組織者、引導者、參與者等多種角色。當中，不限于體育老師之間的協(xié)同教學，也可以讓其他學科的老師與體育老師協(xié)同教學，增強體育課內容的豐滿性。如教師A和教師B一起選擇教學單元，然后根據(jù)自身教學情況進行分工協(xié)作，并各自完成自己的教學活動，接著相互交換教學活動，這樣不僅可以達到優(yōu)勢互補，還能提高體育教學的效率和有效性。

我國幼兒園的課程主要以健康、藝術、語言、社會、科學五大領域來安排和設置，事實上各個領域的課程是相互聯(lián)系、融會貫通的，是一個有機的整體。但目前來說，幼兒園大部分的體育活動也只是純粹從鍛煉幼兒的身體和基本運動技能出發(fā)，缺乏與其他科目的聯(lián)系。鑒于此，SPARK課程的協(xié)同教學值得我們借鑒，在幼兒體育教學中融入其他領域的知識，讓幼兒在鍛煉身體、掌握技能的過程中，也能學習到各個領域的知識，促進幼兒的全面發(fā)展。

老師在組織和開展體育活動中，可以將體育課情景化，把學習內容隱含在情景之中，也可以結合本土化資源，開發(fā)園本課程和地方課程，讓兒童在主動探索中，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，通過此過程獲得自主發(fā)展與相關知識，獲得主動行為。以民間游戲“跳房子”為例，中班的體育活動中，教學目標是發(fā)展單雙腳交替跳的能力與投擲能力，同時也鞏固幼兒對自然數(shù)和單雙數(shù)的認識，可謂是實現(xiàn)游戲的多種功能。教師可以把“跳房子”的體育活動帶入到繪本《100層的房子》的情景中，在地上畫滿10格格子，標上從1到10的數(shù)字。引導幼兒邊跳邊念：“1，2……10，歡迎來到我的家，我家一共有10層，第一層住著小老鼠，第二層住著小松鼠……”這樣，幼兒能在愉快的游戲中掌握自然數(shù)與基本動作的技能。

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