趙美仙+劉發(fā)富

【摘 要】本文首先從思維導(dǎo)圖的定義出發(fā)，然后提出了教師和學(xué)生在哪些方面應(yīng)用思維導(dǎo)圖，最后提出思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，以此希望更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中歷史教學(xué)；概念圖

一、思維導(dǎo)圖概述

（一）思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是一種利用樹(shù)形圖將各種概念呈現(xiàn)，是一種可以發(fā)散性思維的導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖類(lèi)似于地圖，將抽象的知識(shí)具體化。思維導(dǎo)圖最早是在20世紀(jì)70年代被提出，但是在中國(guó)一直都沒(méi)有被使用。但是新課程改革下，教育界開(kāi)始將思維導(dǎo)圖這種模式引入到教學(xué)中去。思維導(dǎo)圖是具有一個(gè)中心的，然后四周呈現(xiàn)一種樹(shù)枝形狀。

二、思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師在高中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖制定課堂教學(xué)計(jì)劃

在開(kāi)學(xué)以前，高中歷史教師就需要制定課堂教學(xué)計(jì)劃，不僅包括整個(gè)學(xué)期的計(jì)劃，還包括各個(gè)單元的。在思維導(dǎo)圖中央位置是對(duì)課程的濃縮的單詞，然后以此單詞為發(fā)散點(diǎn)，將各個(gè)單元的重點(diǎn)需要掌握的內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，這樣學(xué)生可以對(duì)課程目標(biāo)、課程進(jìn)度和課程任務(wù)等都一目了然。

2.利用思維導(dǎo)圖把握高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)

新課程改革的一個(gè)核心就是課程標(biāo)準(zhǔn)，因此高中教師需要首先吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，包括前言、課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程的思路和方法以及課程的建議等等。

3.利用思維導(dǎo)圖備課寫(xiě)教案

高中歷史教學(xué)的備課內(nèi)容較多，如果由教師書(shū)寫(xiě)，一個(gè)課時(shí)需要花費(fèi)一天的時(shí)間，而且重點(diǎn)不好突出。但是如果采用思維導(dǎo)圖的方法，則節(jié)省時(shí)間和精力。高中歷史教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式將具體的課程教學(xué)內(nèi)容分散，將主題放在中心，將主要知識(shí)點(diǎn)放在枝干，用數(shù)字標(biāo)識(shí)課堂學(xué)習(xí)順序。

4.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂演講

傳統(tǒng)教學(xué)下高中教師主要的課堂演講方式是直接讀，以教師為中心，忽略了學(xué)生的主導(dǎo)和師生之間的互動(dòng)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂教學(xué)上，教師可以利用彩色粉筆突出重點(diǎn)，也可以利用繪制好的思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生。

5.利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課時(shí)

新課程改革下的高中歷史主要是以專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)，這樣各個(gè)專(zhuān)題之間的聯(lián)系就不明顯，而復(fù)習(xí)主要是針對(duì)課程去學(xué)習(xí)知識(shí)框架體系。思維導(dǎo)圖的存在使得整個(gè)學(xué)期的各個(gè)單元之間的關(guān)系更加密切，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更加得心應(yīng)手。

（二）學(xué)生在高中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.在預(yù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖

在學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候，預(yù)習(xí)是個(gè)很重要的任務(wù)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)大致的了解。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候使用思維導(dǎo)圖的主要步驟包括以下幾個(gè)方面：首先是瀏覽大致的知識(shí)點(diǎn)，然后用思維導(dǎo)圖的方式記下相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，接下來(lái)包括總述、預(yù)覽、內(nèi)試和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠明確自己應(yīng)該掌握的和不應(yīng)該掌握的。這樣學(xué)生的高中歷史預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖基本成功，但是這只是一個(gè)初步的模板，在課堂上，教師重點(diǎn)講述以后，學(xué)生可以自行進(jìn)行修正。

2.利用思維導(dǎo)圖做筆記

在課堂上，學(xué)生照抄筆記是沒(méi)有任何意義的，因此利用思維導(dǎo)圖做筆記則是一種更為有效的形式。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做筆記，可以加深學(xué)生的印象。學(xué)生可以將老師所講的信息的中心點(diǎn)放在中央，然后找到主要信息和次要信息，利用噴射的方式找出其中的關(guān)鍵詞和圖形，最后再對(duì)信息進(jìn)行編輯修改。這樣輻射狀的思維導(dǎo)圖可以吸引學(xué)生的興趣和愛(ài)好，使得學(xué)生不斷的突破和創(chuàng)新。

3.小組合作中利用思維導(dǎo)圖

在學(xué)生先入為主的觀念中認(rèn)為歷史是跟個(gè)人沒(méi)有多大關(guān)系的，因此對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)提不起濃厚的興趣。小組合作將高中歷史與當(dāng)下的時(shí)事政治聯(lián)系在一起，這樣提高學(xué)生的參與度。小組利用思維導(dǎo)圖合作的主要步驟是：確定思維導(dǎo)圖的主題，然后分小組進(jìn)行思維導(dǎo)圖的討論，然后再集中進(jìn)行討論，確定一個(gè)新的思想，集體討論，修正整體的意見(jiàn)，最終將小組的意見(jiàn)形成一個(gè)文檔報(bào)告進(jìn)行展示。

4.利用思維導(dǎo)圖擺脫題海戰(zhàn)術(shù)

高中歷史學(xué)習(xí)最容易陷入的就是題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多，市場(chǎng)上的資料多，但是利用思維導(dǎo)圖的方式可以擺脫這種困境。利用思維導(dǎo)圖可以檢查各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，然后找到同類(lèi)型的題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的目的。

三、思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的注意問(wèn)題

（一）加大思維導(dǎo)圖的宣傳和實(shí)踐的力度

思維導(dǎo)圖的方式目前在北京、上海、深圳、南京等發(fā)達(dá)的城市的教育中已經(jīng)被廣泛使用，但是在一些欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師們還沒(méi)有大膽的開(kāi)始使用并且找到使用思維導(dǎo)圖的竅門(mén)。我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)該加大思維導(dǎo)圖的宣傳和實(shí)踐的力度，鼓勵(lì)教師使用新手段進(jìn)行教學(xué)，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）防治濫用、亂用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也不是萬(wàn)能的。因此高中歷史教師在使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候應(yīng)該理性科學(xué)的使用高中歷史教學(xué)，不要夸大思維導(dǎo)圖的作用。

（三）思維導(dǎo)圖與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

思維導(dǎo)圖與現(xiàn)代信息技術(shù)相互結(jié)合的方式可以增加思維導(dǎo)圖的可操作性和普適性，兩者的結(jié)合可以使得學(xué)生迅速掌握高中歷史知識(shí)點(diǎn)的主要邏輯框架，然后進(jìn)一步分清主次，提升梳理和整合信息的能力。

（四）思維導(dǎo)圖與概念圖相結(jié)合

概念圖與思維導(dǎo)圖一樣都是一種重要的工具，兩者結(jié)合的效果是最好的。概念圖反映的是概念與概念之間的關(guān)系，這樣的關(guān)系是客觀存在的，但是思維導(dǎo)圖則是想象出來(lái)的一種不同知識(shí)點(diǎn)之間的重要關(guān)系，需要一定的想象能力做支撐。在高中歷史的學(xué)習(xí)中，將兩者結(jié)合，可以更加有效的提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)上的應(yīng)用是具有優(yōu)勢(shì)的，但是全面開(kāi)展思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的正確應(yīng)用是具有一定的難度的，不僅要克服心理上的障礙，還需要克服技術(shù)上的障礙。在心理上，高中歷史教師需要將思維從傳統(tǒng)的線性思維轉(zhuǎn)變到發(fā)散性思維。高中歷史教師還需要克服技術(shù)上的障礙，主要包括熟練掌握各種思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦永濤.普通高中歷史教學(xué)引入史學(xué)研究成果的探究[D].西北師范大學(xué)，2016

【作者簡(jiǎn)介】

趙美仙（1980.01-）女，碩士，中學(xué)歷史一級(jí)教師，就職于云南省鶴慶縣第一中學(xué)。

劉發(fā)富（1982.3-）男，碩士，中學(xué)歷史一級(jí)教師，就職于云南省鶴慶縣第一中學(xué)。endprint