【摘 要】有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性，探索力求在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)，用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展。為此，在高中地理課堂教學(xué)中，為了提高教師的技能，并且改進教學(xué)效果，教師們就想出了很多方法，本文結(jié)合高中地理有效教學(xué)實踐，談幾點體會，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理；有效教學(xué)；實踐體會

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意

創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓學(xué)生形象直觀地感受地理知識，更好地理解地理現(xiàn)象的成因。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時，應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)生活化的情境，調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，加深他們對地理知識的感性理解。

例如，在講正午太陽高度一課時，教師可以讓學(xué)生自己動手計算、畫圖設(shè)計可調(diào)節(jié)角度的熱水器。在講地球自轉(zhuǎn)對水平運動的影響時，可以給出長江入海口的地形圖，讓學(xué)生判斷崇明島的未來發(fā)展趨勢。在講季風(fēng)時，可以解釋為什么日本核電站的污染物不會飄散到中國來。這種生活中的實例不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以學(xué)以致用，拓展學(xué)生視野，滿足了新課標(biāo)所提出的增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力的要求。

二、了解學(xué)生，掌握教材，恰當(dāng)提問

提問的目的是通過設(shè)疑、解惑，最終使學(xué)生實現(xiàn)知識和能力的提高。因此，設(shè)置問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度。使解決問題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能跳一跳，摘到桃子。當(dāng)然，要使學(xué)生感到有一定的難度，對學(xué)生有一定的吸引力，教師本身要熟悉教材的重點、難點和關(guān)鍵。按照教學(xué)大綱規(guī)定的對學(xué)生知識、思維品德、技能、能力、的具體目標(biāo)確定提問的難度。

例如，講到“城市化帶來的問題”一節(jié)時，我們就可以設(shè)置這樣的提問：我們所居住的城市，人口在不斷增長，市區(qū)面積也在不斷擴大，請試從住房情況、就業(yè)情況、城市污染情況、交通狀況等方面分析城市化給我們的生活帶來的問題。讓每個學(xué)生說出自己的觀點，在學(xué)生回答時，教師要認真聽，并及時做好總結(jié)。在學(xué)生回答之后，教師要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做一個補充和深化。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不會感到乏味，收到良好的教學(xué)效果，同時也為下一環(huán)節(jié)“保護和改善城市環(huán)境質(zhì)量”的提問埋下伏筆。

在高中地理“傳統(tǒng)工業(yè)基地”一節(jié)的教學(xué)中，魯爾區(qū)的區(qū)位因素和魯爾區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r是教學(xué)的重點。因此，教師可以針對學(xué)生的知識掌握情況設(shè)置以下提問：①魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？②這些區(qū)位因素對傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展有怎樣的影響？③魯爾區(qū)綜合治理措施對東北老工業(yè)基地的振興有著怎樣的影響？這個提問設(shè)置不但檢查了學(xué)生對知識的掌握情況，而且也可以讓學(xué)生覺得老師的提問和當(dāng)下的現(xiàn)實相關(guān)，有力的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、借助多媒體教學(xué)，化解難點、突破重點

傳統(tǒng)式的高中地理學(xué)一般都會在重點與難點教學(xué)上下很大功夫，但是所取得的效果又極為有限，因為一些教學(xué)內(nèi)容非常抽象，即使教師已經(jīng)多次講解，但是學(xué)生依然無法真正獲得深刻的感知，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞感。信息化環(huán)境下的高中地理課堂突出重點的有效手段與多媒體技術(shù)是密切相關(guān)的，大量的現(xiàn)代教學(xué)實踐證明：多媒體技術(shù)擁有動靜結(jié)合、具體形象等優(yōu)勢，如果加以恰當(dāng)應(yīng)用，必然會起到化抽象為具體、化乏味為有趣的良好效果，徹底解決教師不易講清、學(xué)生不易聽懂的問題，從而真正實現(xiàn)重點突出、難點化解的目標(biāo)。

例如，在講解到地球公轉(zhuǎn)這部分知識時，教學(xué)的重點與難點均是地球公轉(zhuǎn)的地理意義，在傳統(tǒng)式的教學(xué)過程中，教師確實感到特別棘手，不管是用模型教學(xué)，還是用掛圖教學(xué)，都無非是教材插圖的簡單復(fù)制，因為欠缺立體感，學(xué)生的空間想象能力不易被激發(fā)出來，學(xué)生自然無法形成完整深刻的感性認知，而以相關(guān)地理素材為基礎(chǔ)，形成一個精美的Flash教學(xué)課件，并使之投射到大屏幕上，讓學(xué)生先看到展示出來的黃赤交角，再看到地球繞日運轉(zhuǎn)的模擬影像，看到太陽真射點與晝夜周期變化，并在學(xué)生觀看課件的同時思考太陽直射點與晝夜變化規(guī)律，并通過舊知識和新知識的串聯(lián)分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

通過多媒體課件演示，使學(xué)生真正走入到信息化教學(xué)環(huán)境中去，使學(xué)生能夠初步在頭腦中產(chǎn)生空間概念，形成三維動態(tài)立體地圖，幫助大家化解難點，突破難點，同時，加深對知識的領(lǐng)會與把握。

四、優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)方法

在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用多種教學(xué)手段，將學(xué)生的注意力更多地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來。教師應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，綜合考慮多方面的因素，比如，教師個人的授課特點、每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)情況、每個學(xué)生接受新事物的能力和水平等。在課堂上教師應(yīng)多與學(xué)生進行互動，鼓勵學(xué)生多提問、敢提問，不要怕出錯，不要怕被嘲笑。同時，教師還應(yīng)針對學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)能力一般的、學(xué)習(xí)比較困難的不同類別的學(xué)生分類進行不同量知識的傳授。再次，倡導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主探討、研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，共同提高。

比如，在學(xué)習(xí)中國的南北地區(qū)時可以根據(jù)全班不同同學(xué)的南北差異進行分類，讓他們通過搜集材料、閱讀文章等來掌握南、北方的知識并通過辯論、發(fā)言或表演的形式表現(xiàn)出來；再如，在講“大氣的運動”這一課的時候可以和學(xué)生共同討論全球大氣的運動，分析在各種力的作用之下大氣的運動，并讓同學(xué)自己動手在地圖上畫出各種力的作用下風(fēng)向的變化。通過不同的情景逐漸激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高師生的互動。

總之，在新課程的改革下，雖然更換了些許的教學(xué)目標(biāo)，但不變的是對于構(gòu)建高效課堂的追求，所以地理教師應(yīng)該努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，積極探索各種有效課堂教學(xué)策略，在教學(xué)過程中切實把教學(xué)觀念、教學(xué)方法、手段落到實處，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，實現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]朱雪梅，陸群.論中學(xué)地理課堂有效教學(xué)的基本要求[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2010（4）

【作者簡介】

周曉，學(xué)歷：本科，職稱：中二，研究方向：高中地理教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint