唐慧娟

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的主要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的最大難點(diǎn)，“最怕上作文課了！”“寫作文可真難！”這是許多小學(xué)生的煩惱。如何才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡作文課，愛上寫作文呢？從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 寫作興趣 素材

一、重視閱讀，豐富語(yǔ)言

古人說：“書讀百遍，其義自見?！币岣邔W(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先要讓學(xué)生多閱讀。語(yǔ)文教材引入的課文中大部分是名家名篇，文中語(yǔ)言生動(dòng)形象，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該鼓勵(lì)讓學(xué)生多讀多記，甚至背誦下來，以增加自己的語(yǔ)言積累，積累的東西多了，到寫作時(shí)語(yǔ)句就會(huì)像涓涓細(xì)流，源源不斷的從筆下“流淌”出來。此外，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊書籍，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)。

二、走進(jìn)生活，積累素材

生活是豐富多彩的，世界是奇妙無比的，許多同學(xué)寫作文時(shí)覺得無內(nèi)容可寫。其實(shí)生活才是真正的寫作源泉。作文就是把我們自己的生活寫出來，把平時(shí)所見、所聞、所聽、所想的用最恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！比绾尾拍馨汛笄澜甾D(zhuǎn)化為我們的寫作素材呢？這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，以積累素材。如組織學(xué)生春游，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和大自然親密的交流，讓學(xué)生觀察小草發(fā)芽了，柳樹泛綠了蝴蝶展翅了……學(xué)生在了解春夏秋冬，萬物枯榮，感受大自然的神奇的過程中也積累了寫作素材。寫日記是觀察生活、積累素材的一種好方法。要讓學(xué)生做一個(gè)有心人，把家中、學(xué)校、上學(xué)路上發(fā)生的許多有趣的事情都記錄下來。把學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷都寫下來，和同學(xué)鬧矛盾了，和爸媽吵嘴了，被老師表?yè)P(yáng)了，考試取得好成績(jī)了等，日記要不拘形式，無論長(zhǎng)短，想怎么寫就怎么寫。另外，在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

三、自己評(píng)改，提高能力

傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是“學(xué)生寫，教師改”，教師為了改好一篇學(xué)生作文可謂是花盡了心思，而學(xué)生獲得的寫作方法和技巧卻微乎其微。如何讓學(xué)生在作文修改環(huán)節(jié)有所收獲呢？最好的方法是讓學(xué)生自改作文。讓學(xué)生通過自我實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并解決作文中存在的問題，并進(jìn)行修改，這樣既提高了本人的寫作水平，同時(shí)也養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這種能力的培養(yǎng)是可以讓學(xué)生終身受益的。在學(xué)生自改作文的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取自己批改、互批互改、集體批改等多種形式，讓學(xué)生積極參與到作文評(píng)改中。最常用的是互批互改的方法。教師先有針對(duì)性地選擇幾篇學(xué)生習(xí)作作為例文，采用投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議時(shí)，既要肯定寫作的優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的地方和修改的方法。待學(xué)生完成習(xí)作后，讓學(xué)生互相批改，老師要給出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生先通讀全篇，看作文內(nèi)容是否與寫作要求相符合。再讓學(xué)生一句、一句地認(rèn)真讀，找出錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、不通順的句子等，并用圈、點(diǎn)、線等標(biāo)出，最后給這篇作文寫上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。這樣寫作能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好文章便知道自己寫作的不足，可以從中學(xué)到寫作的方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，則能指出作文的缺點(diǎn)，也從中得到教訓(xùn)。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。經(jīng)過多次批改，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確掌握寫作的基本要求，而且還會(huì)指導(dǎo)別人寫作，提高了自己的寫作能力。通過交流，可以發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，促使自己進(jìn)步。批改作文時(shí)，學(xué)生自然而然的進(jìn)入了教師的角色，以教師的身份思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生角色互換能力，促使心理走向成熟。

四、賞識(shí)成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們要重視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作能力差的學(xué)生，教師應(yīng)努力的找出其作文中的閃光點(diǎn)，予以及時(shí)的鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要應(yīng)盡可能地提出更高的要求，做到既肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又能愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，最好是選出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里或走廊里供學(xué)生閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還能起到很強(qiáng)的激勵(lì)效果。

總之，興趣是最好的老師。教師在教給學(xué)生觀察生活，積累素材，寫好作文的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生始終保持良好的寫作興趣。讓興趣激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生用筆去描繪生活，通過作文評(píng)改，讓學(xué)生從多方面感受到寫作成功的喜悅，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐天吉.新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的研究.成才之路，2015，（27）.endprint