朱玲瑜

摘 要：合作行為指為了共同的目的共同努力完成某項任務(wù)，從而體會合作的快樂和完成的效率。幼兒的合作行為是在集體生活的過程中，通過相互間實行協(xié)作，以共同活動的形式體現(xiàn)出來的。良好的合作行為能溝通兒童之間的感情，增進友誼，培養(yǎng)集體主義精神，促進其社會性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系；合作行為；案例分析

一、幼兒合作行為的現(xiàn)狀

近年來的研究表明，雖然隨著幼兒的年齡增長，幼兒合作行為有所發(fā)展，但從整體來看，幼兒的合作行為狀況仍然不容樂觀：多數(shù)幼兒雖然具有一定的合作行為，但是還沒有形成合作觀念，缺乏內(nèi)在動機。

合作行為是主要的人際互動形式，在兒童的社會化進程中發(fā)揮著重要作用，然而兒童的合作能力并非與生俱來，它需要后天相關(guān)行為的習(xí)得與培養(yǎng)。每個孩子都是從各自的家庭進入幼兒園，開始在全新的環(huán)境中生活。對于新入園的兒童，首要的任務(wù)是讓他們適應(yīng)集體生活，而同伴交往中與他人的相互合作、協(xié)作的能力也尤為重要，它有助于幼兒建立良好的人際關(guān)系，也能使他們快速地融入集體生活，適應(yīng)社會。在幼兒園各類活動中也可以采取相應(yīng)策略培養(yǎng)幼兒的合作精神，鍛煉合作技能。

案例：午飯后的自由活動時間，老師請了兩個小當(dāng)家把大家的玩具筐搬過來，今天由小云和凱凱負責(zé)玩具筐的運送。運送玩具的時候，也許是小云性子急，一個人拉著筐噌噌地往前跑，這下后面的凱凱就跟不上了，嘩啦一下玩具撒了一地，兩個人你怪我我怪你，合作宣告失敗。

現(xiàn)象分析：

縱觀這件事，教師已經(jīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了合作的機會，但由于孩子的不同個性特色和自我中心思維的影響，加之缺乏同伴協(xié)調(diào)商量的生活經(jīng)驗，老師期望他們合作的目標(biāo)沒有達到。由于目前絕大部分幼兒都是獨生子女，在遇到一件事時，孩子往往表現(xiàn)出自我的行為傾向，我要怎么做，而不會想到與別人共同合作來解決問題，也不知道合作的方法。同伴交往和合作經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致幼兒合作能力的薄弱。對于此類事件，教師可以運用一些技巧，事先有組織、有計劃地向幼兒講解、傳授合作的方法及注意事項，提醒幼兒合作前應(yīng)進行有效溝通和商量，遇到問題一起協(xié)商解決，由此逐漸建立起合作的觀念并掌握合作的方法和技巧。

二、培養(yǎng)幼兒合作行為的途徑

1.創(chuàng)設(shè)合作情境

以集體教學(xué)活動為例：

在學(xué)習(xí)活動中教師可以創(chuàng)設(shè)一些合作的情境，幫助幼兒習(xí)得合作的方法，在課程中學(xué)會合作。由于幼兒平時在家缺乏同伴合作的經(jīng)歷，因此教師在幼兒園活動中利用幼兒集體生活、同伴交往的機會，給幼兒布置合作的任務(wù)。比如在一堂《買水果》的數(shù)學(xué)課上，每個孩子都手拿水果籃按照要求買相應(yīng)數(shù)量的水果，課進行到一半，多數(shù)孩子也買好了水果。在老師一一檢查講解時，孩子們紛紛表現(xiàn)出不專心、做小動作，此時老師巧妙運用策略，讓孩子們兩人一組合作檢查看對方買對了沒有。

這樣一來大家都忙開了，你這個買錯了，你那個多買了。在同伴的提醒下，大家立馬改正錯誤。在之后的檢查環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，通過同伴的檢驗，效果好了很多，很多錯誤有了改正。通過同伴間的互助合作，幼兒不難發(fā)現(xiàn)同伴合作的樂趣，有了同伴的指點，體會共同完成一件事的快樂與成就感。另外，幼兒出于對同伴的認同感，也更愿意接受意見，改正自己的錯誤。

又比如，故事《金色的房子》，讓幼兒戴著頭飾，表演故事中同伴間友好交往的故事情節(jié)，模仿合作的行為，通過語言和動作等來鞏固印象。這樣一來，既便于他們理解為什么大家要合作，又讓他們有機會親身體驗合作的行為和快樂。

2.開設(shè)合作主題

（1）以運動活動為例——在運動中可以設(shè)計一個主題，在主題下開展活動，給予幼兒一個寬松的氛圍，讓他們自己去協(xié)調(diào)分工，練習(xí)合作

例如在一次戶外運動中，老師開設(shè)了運送傷員的主題，目標(biāo)是組織幼兒用擔(dān)架兩人一組合作運送傷員，途中要經(jīng)過障礙，最后安全運送到醫(yī)院。在活動過程中，教師首先把規(guī)則明確說明之后，便讓幼兒自由活動，自己探尋合作的方案。由于傷員所處位置“險惡”，幼兒還要考慮傷員的安全因素，因此同伴之間仔細商量對策，全情投入到活動中。這邊小蘋果和冰冰一前一后抬著擔(dān)架喊著口號小心地通過獨木橋，那邊處于游泳池里的雙胞胎兄弟則采用不一樣的方法，弟弟拿著擔(dān)架在外守候，哥哥則到前線去救援傷員，待把他護送到岸邊再由兄弟倆齊心運送到醫(yī)院。

（2）以結(jié)構(gòu)游戲為例——在建構(gòu)區(qū)，針對孩子們無目的地亂搭、積木鋪滿地、爭搶積木等現(xiàn)象，在每個主題活動中，我們都有意識地引導(dǎo)孩子在建構(gòu)之前先商量商量要搭什么，確定內(nèi)容后，大家一起動手

如主題活動“車的世界”，建筑活動前與孩子們先商量后操作，孩子們非常踴躍地說出自己的想法，并聽取同伴的建議，最后商量決定一起搭高樓大廈、建公路，還用小積塑合作拼出不同的汽車、火車、小人等，充分運用各種形狀的大小積木、積塑，建構(gòu)出自己心中喜歡的物體?？吹阶约旱某晒?，他們可高興了，并主動地邀請老師和其他同伴一起來分享他們的成果與快樂。孩子們從活動中又一次體驗到了合作的快樂。

一個簡單的情境下幼兒積極投入到活動中，并且在兩人的緊密配合下，順利完成任務(wù)?？梢娫陂_放的情境下，給予幼兒自由的空間，通過合作的情景，幼兒會為了同一個目標(biāo)齊心協(xié)力，互助合作。幼兒會主動與同伴商量對策，接納同伴的意見，共同完成任務(wù)?；顒咏Y(jié)束后，當(dāng)幼兒都成功合作運送傷員到目的地時，同伴們抱在一起慶祝勝利，此時的孩子們無比高興，而同時通過活動也理解了合作的意義，體驗到了合作的樂趣。

3.提供合作機會

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機會是很多的，我們要注意創(chuàng)造并充分利用這些機會，讓幼兒在活動實踐中增強合作意識，學(xué)會從小與人合作，逐步提高合作能力，體驗合作的樂趣。

在游戲活動中應(yīng)有意識地組織符合幼兒年齡特點的能引起合作動機的各類活動。如在區(qū)角游戲提供幼兒一起游戲的機會，一塊拼拼板，搭積木，玩娃娃家不同角色的扮演，都能體會合作的快樂?？梢越o幼兒提供一些簡單的材料，讓他們自己去討論運用，比如美工區(qū)制作雪娃娃，如果讓幼兒一個人制作，注意力維持時間不長，而讓兩個孩子合作，遇到困難能共同協(xié)調(diào)解決，也可以分工合作，你來折紙我來剪裁，共同為雪娃娃設(shè)計造型，樂趣也變多了。在看看、玩玩的過程中，適當(dāng)培養(yǎng)幼兒進行合作，讓幼兒充分體會到與他人交往的樂趣。游戲的多種形式往往給幼兒帶來不同的情感體驗，其中蘊涵的教育意義也是多層次的。endprint

體育游戲中提供材料引導(dǎo)幼兒合作游戲，比如簡單的皮球、繩子，讓孩子們自己商量與同伴合作想出不同的玩法。因此教師利用游戲的教育作用將合作等社會觀念融入游戲中，讓幼兒有機會用言語、動作與同伴交流、合作，促進其合作行為的發(fā)展。

4.及時激勵引導(dǎo)

當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如“你能商量著、合作著搭，真好”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、豎起大拇指等，都能使幼兒受到極大的激勵，從而進一步激發(fā)、強化合作的動機，使幼兒愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的個別引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，如“你要跟他商量著玩呢?！薄澳銈兌枷氘?dāng)廚師，沒人當(dāng)客人，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試。”“你可以去幫他一起搭。”在教師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，這類幼兒的合作意識與合作能力會逐步有效地得到培養(yǎng)。

5.給予合作方法的指導(dǎo)

幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸學(xué)到合作的方法，在合作實踐中學(xué)會合作。

比如我們可以利用游戲分享環(huán)節(jié)，針對前一次游戲情境，對幼兒進行再次引導(dǎo)。如上一次發(fā)現(xiàn)孩子在游戲之中使用了不文明的語言，這一次我們就提出要求：請使用文明用語交流。同時請孩子們說說什么是文明用語等。如邀請語：“你愿意和我一起玩嗎？”“請你參加我們的游戲，好嗎？”“愿意和我合作嗎？”……商量語：“……可以嗎？”“還需要什么？”“能借我一下嗎？”“換一種方法，好嗎？”……還有如何向別人展示自己的觀點，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出請求等。

三、結(jié)束語

學(xué)會合作是兒童進入社會、成為未來主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。從小加強幼兒社會性的教育，培養(yǎng)他們主動交往、協(xié)同合作的團體意識以及與人溝通、和睦相處、共同生活的社會能力，是必然的要求。

培根說：“習(xí)慣是人生的主宰?！笔聦嵕褪沁@樣：成功從培養(yǎng)習(xí)慣開始。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。良好的習(xí)慣是孩子進步的階梯。幼兒園階段是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此，我們不僅要從小培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力，更要多提供合作機會給幼兒，在實踐中將其轉(zhuǎn)化為幼兒的一種合作習(xí)慣，為其社會性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，我們要根據(jù)孩子的個體差異，依據(jù)其心理特點，通過學(xué)習(xí)、游戲中的操作，不斷引導(dǎo)和強化，幫助其將來建立一種良好的合作意識和習(xí)慣。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint