褚媛

摘 要：小幼混齡運動是指將一年級小學(xué)生和中班幼兒組合在一起進行的運動活動。采用這種方式進行活動，對幼兒社會性發(fā)展的幫助是巨大的。我園利用小幼一體的優(yōu)勢，開展了小幼混齡運動活動，一學(xué)期下來發(fā)現(xiàn)異齡間的互動較少，雖然老師在活動前提出了要求，讓哥姐弟妹一起玩，但他們中的大多數(shù)仍舊各管各，那么如何促進混齡運動中幼兒的合作行為呢？對此進行闡述。

關(guān)鍵詞：小幼混齡運動；體驗；指導(dǎo)策略

幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性，才能激發(fā)幼兒探索的主動性和積極性?；忑g運動中幼兒交往對象為年齡較大的小學(xué)生，他們在一起活動創(chuàng)造了交往的機會，可以大大地提高幼兒的交往能力，而且“以大帶小”的這種活動形式既能讓幼兒互相幫助、互相學(xué)習(xí)，以孩子教孩子，培養(yǎng)幼兒的愛心和責(zé)任感，又滿足了“大”孩子那種想當(dāng)小老師、大哥哥、大姐姐的需要，增強了信心，同時也滿足了“小”孩子由對大哥哥大姐姐的崇拜而產(chǎn)生的模仿，想和大哥哥大姐姐玩的心理需要。寬松的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒情緒愉悅，活動積極，并給混齡幼兒提供了一個充分自由的空間，遇到問題可共同商討、共同解決，享受成功的喜悅。作為老師，可以這樣做：

一、適時介入，讓大孩子對小孩子的行為做出恰當(dāng)反應(yīng)

在戶外活動的混齡教育中，教師的指導(dǎo)應(yīng)堅持“不憤不悱，不啟不發(fā)”的原則。知道幼兒在想什么，想干什么，了解孩子已有的經(jīng)驗和水平，有目的地對幼兒進行有效指導(dǎo)。通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高。同時，教師在指導(dǎo)的過程中，要加強指導(dǎo)語的藝術(shù)性。根據(jù)混齡年齡段幼兒各種動作發(fā)展的水平，我們提供了長凳（跳躍、平衡）、圈（走跑）、歡樂球（投擲、球類）、繩子（綜合）等器械。用這些器械讓不同年齡的孩子自由選擇，彼此聯(lián)系，產(chǎn)生交互作用的活動。即在間斷性分時段中，讓相應(yīng)的教師擔(dān)任某一區(qū)域的活動，混齡幼兒則依據(jù)自己的意愿、興趣選擇伙伴，選擇區(qū)域參加鍛煉。小學(xué)生和幼兒在玩圈，小學(xué)生使出渾身解數(shù)滾、打轉(zhuǎn)、跳、放、在腰際轉(zhuǎn)等，以引起幼兒的興趣，可幼兒總是心不在焉，望望這邊又望望那邊，小學(xué)生急出了一身汗，不知怎么辦才好。老師走過去對小學(xué)生說：“弟弟的圈玩累了，問問他還想干什么？”小學(xué)生哥哥問：“弟弟你想玩什么？”幼兒說：“我想玩那邊的歡樂球?！备绺缁腥淮笪?，收好圈后拉著弟弟直奔投擲區(qū)域，然后他們玩得很開心。老師可以多提醒大孩子注意幼兒的態(tài)度和興趣等，并根據(jù)兩個人的意愿選擇和調(diào)整活動，盡量多關(guān)照幼兒。

二、創(chuàng)造交往的條件，促進異齡互動

小學(xué)生相對幼兒在各方面的經(jīng)驗都成熟了許多，特別是在動作技能的發(fā)展方面，他們起到了很大的榜樣作用，這很好地吸引了中班幼兒的目光，激發(fā)了中班幼兒的發(fā)展欲望和交往欲望，他們也渴望從大哥哥、大姐姐那里獲得相同的經(jīng)驗與發(fā)展，也是一種自我挑戰(zhàn)的體現(xiàn)?；忑g運動初期時，大哥哥、大姐姐玩著玩著就會忘記自己的責(zé)任，丟掉弟弟妹妹，只顧著自己玩了。針對這種情況，老師運用介入法及時提醒大孩子，有效組織孩子們選擇各自喜歡的器械，如：抖動繩子玩踩小蛇的游戲，圈擺放在地上當(dāng)荷葉跳躍玩過河的游戲，還有彈彈圈等必須兩人相互合作才能完成的活動。過獨木橋時幼兒必須扶著小學(xué)生的手走過，繩子的長度必須是幼兒能夠得著的……在這個過程中，每個小學(xué)生帶著一個中班的幼兒，活動中幼兒積極投入，原來較害羞的幼兒膽子也大了許多。同時，他們在活動中也感知自己的力量，體會到和伙伴的合作是必不可少的。

三、引導(dǎo)混齡間嘗試合作，體驗活動的快樂

現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，沒有與其他幼兒一起生活的經(jīng)驗，往往養(yǎng)成了以“自我為中心”的不良個性，其表現(xiàn)為自私、不合群、缺乏同情心等。混齡運動使獨生子女有了“兄弟姐妹”，通過兒童之間的相互作用，有利于幼兒健全人格的形成。

在長凳的活動場地，最初只是小學(xué)生踩到上面像過獨木橋一樣走來走去，幼兒在一旁一動不動地看著，心里癢癢的但不知如何參與。老師鼓勵小學(xué)生將妹妹扶上去，孩子得到姐姐的關(guān)心很高興，立馬與姐姐互動起來：兩人手牽手慢慢過獨木橋。在這樣一個活動中，孩子們從自己的小世界里邁了出來，進入混齡互動，體驗到游戲的快樂。對于不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導(dǎo)與支持，給予不同的建議，如：你和哥哥姐姐商量一下，想玩什么，再一起玩，你去試試跟姐姐說，咱倆一起玩，你可以去幫弟弟妹妹一起解決這個困難。在老師積極地鼓勵和適當(dāng)引導(dǎo)下，混齡班幼兒之間的合作意識與合作能力逐步而有效地得到了培養(yǎng)。

混齡運動中處處充滿了互動合作，不同年齡的幼兒都能在其間找到自己的定位和發(fā)展的空間。但作為老師一定要記?。阂灰槒幕拥淖匀恍?，避免過度苛刻的互動要求；二要警惕互動的形式化，不要為了互動而互動；三要時刻記得混齡互動與同齡互動是并存的，以平常心對待混齡之間的社會建構(gòu)。

編輯 高 瓊endprint