姜欣瑤

摘 要：漢字及其記錄的文明是中華民族的血脈，書法教育在基礎教育中越來越受到重視。如何讓書法教育在基礎教育實踐中去軟化、真行動，從教師修煉“當自強”、教學方法“須多元”、教育形式“綻光彩”、教育評價“書有分”四個方面闡述立足中華傳統(tǒng)文化，將書法教育落到實處，助孩子書寫翰墨人生。

關鍵詞：書法教育；傳統(tǒng)文化；中小學；語文教師

央視熱播的《中國詩詞大會》近來備受關注，16歲少女武藝姝最終奪冠，一時間圈粉無數。怎樣在基礎教育中傳承中華文化已成為刻不容緩的任務，漢字及其記錄的文明是中華民族的血脈，如何讓書法教育在基礎教育實踐中去軟化、真行動，筆者有如下幾點思考。

一、教師修煉“當自強”

教師是中華文化與學生間最重要的媒介，俗話說“字無百日功”，想讓學生學會欣賞中華書法的藝術之美，首先教師要苦練一身“好功夫”。

1.借風遠航

近年來，國家級和省級每年都有計劃安排書法教育培訓工程，邀請國內書法大家來執(zhí)教和指導，各級教育部門也有舉辦各類書法培訓、書法比賽等活動。借助這一風帆，教師可以利用寒暑假和業(yè)余時間，主動要求參加學習和比賽，提升自身書法水準，借風遠航，實現(xiàn)書法審美和教學藝術的雙贏。

2.他山之石

各市、區(qū)相鄰學校很多，我們還可以跨區(qū)、校交流。有的區(qū)相鄰學校間會建立兄弟學校關系，這些學校之間互派訪學，不定期舉辦書法交流活動，如請學校內書法教師來為幾個兄弟學校開設講座，或上一節(jié)書法公開課，又或者兄弟學校間展示本校書法特色課程、成果，互相觀摩和學習，傳經送寶，資源共享。不光是課程和教學，他山之石還包括好的書法教育資料，比如書法特色的校本教材、書法輔導讀物等，這些都可以相互借鑒，取長補短。

3.互幫互帶

俗話說，三人行必有我?guī)?。一所學校中一定有書法造詣較高的老師，能者為師。學校有教研組、備課組，可以通過開展各種活動，有計劃地指導教師學習書法。有的書法特色學校，還會開辦教師書法講堂，青年教師每天一頁毛筆字、一頁鋼筆字和一小黑板粉筆字，平時由書法教師點評、指導，期末進行考核。日積月累，學校每位教師的字都拿得出，無論是語文課還是書法寫字課都可圈可點。

二、教學方法“須多元”

小學階段的書法教育，首先要加強書法技能指導。中小學書法教育首先是要讓學生掌握最基本的書寫法則和書寫技能。語文課程中所講的“聽說讀寫，字詞句篇”中就包含了書法教育這一內容。

其次是從興趣出發(fā)。我們可以根據每一階段學生的學習心理，采用有趣的教學方法，這樣既可以讓學生提高書法水平，又培養(yǎng)了書法的審美興趣。比如，根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，一至三年級學生的認知發(fā)展都處于具體運算階段，這一階段的學生對于具體符號的認知較為容易。我們可以通過了解漢字起源，從漢字的甲骨文、小篆、隸書、楷書的演變過程，感受中華文化的魅力，激起學習書法的興趣。

三、教育形式“綻光彩”

苦練是習得書法的唯一途徑，但并不是書法教育的唯一形式。小學生受年齡影響，還沒有非常高的自制力，好玩好動，可以通過多種教育形式將以靜為主的書法融合到小學教育之中。

1.開辦書法社團

在校內組織開辦書法社團，聘請校外書法專家或校內有一定書法研究的老師，給學生教授書法知識，指導學生練習書法，每周固定開展社團活動，為喜愛書法或有書法天賦的學生提供學習書法的機會和平臺。

2.舉辦書法活動

由學校定期組織校園書法活動，如“書法節(jié)”系列活動、硬筆和軟筆書法大賽、書法講座、書法主體黑板報、優(yōu)秀書法作品欣賞、書法考級等，全體師生共同參與，讓學生在活動中體會書法的魅力，在活動中收獲成功的喜悅。

3.參加公益活動

學貴能用，書法是靜態(tài)和長期苦練的過程，在書法教育中如能組織學生多參加社會上的公益活動，讓學生體會到可以通過書法幫助別人、實現(xiàn)價值，必定能提高學習書法的興致。如書法進社區(qū)、春聯(lián)贈送、書法作品義賣等活動，學以致用，也讓學生感受到其中的價值所在。

4.營造校園環(huán)境

環(huán)境會對人產生潛移默化的作用，且這種作用不可小覷。書法教育也可以從校園環(huán)境入手，如在校園顯著的位置設置書法展示廳，在校園樓梯、走廊等處懸掛師生的優(yōu)秀書法作品，設書法專用教室等，學生生活在一個翰墨飄香的校園中，自然會對書法產生學習的興趣。

四、教育評價“書有分”

如何讓書法教育在小學階段真正受到重視呢？教育評價，“書法”要在場。如果我們也將書法納入教育考查評價系統(tǒng)，讓教育中有書法的一席之地，教育界及社會的書法意識也會被喚起，從而促使書法真正走進小學課堂，追求書法教育的真效果和高質量。

同時，學校也可以建立書法考查評價機制，組織書法等級考試，將學生的書法成績放入學生成長記錄袋，在學生的素質發(fā)展報告書上有單獨的書法情況記載匯報欄，對于學生也是一種書法學習的記錄。

古語道：方方正正寫字，堂堂正正做人。小學是基礎教育的起始階段，作為小學教育工作者，我們應當立足中華傳統(tǒng)文化，認真研究，積累經驗，上好每一堂書法課，將書法教育落到實處，助孩子書寫翰墨人生。

編輯 郭小琴endprint