李雪芹

摘 要：高中的數(shù)學(xué)學(xué)科能通過(guò)數(shù)學(xué)教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生提升能力，將教材上學(xué)到的知識(shí)巧妙運(yùn)用于生活，提升生活質(zhì)量和生活水平。在新課改的大背景下，國(guó)家和教育部門推行素質(zhì)化教育，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方案有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考，通過(guò)巧妙的辦法合理完成教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的思維。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；激發(fā)

高中生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)緊迫，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)大多都受到了應(yīng)試教育的影響。在新課改的大背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該就當(dāng)今高中的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行認(rèn)真的探討和細(xì)致的研究，逐漸改變高中生的學(xué)習(xí)模式和思維模式，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)定律的學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的思維，提升自己的創(chuàng)新能力和認(rèn)知水平。

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

1.是我國(guó)素質(zhì)化教育的要求

培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維是我國(guó)素質(zhì)化教育的必然要求。高中數(shù)學(xué)作為一門工具性的學(xué)科，與高中其他學(xué)科相互交叉、相互呼應(yīng)。學(xué)生要能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，也就證明學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)辦法，擁有了自己的思維模式。高中教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的智力，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我反省的能力。在素質(zhì)化教育的教學(xué)背景下，國(guó)家和教育部門要求高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)出的學(xué)生不僅會(huì)做題，更能迅速適應(yīng)社會(huì)；不僅會(huì)聽(tīng)課，更要學(xué)會(huì)在適合的平臺(tái)展示自己。

2.有助于學(xué)生全方位的發(fā)展

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，在高中數(shù)學(xué)課堂上，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生全方位的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和學(xué)習(xí)活力，有利于學(xué)生在這一特殊階段激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，以最大的學(xué)習(xí)熱情和高效率的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)。

3.當(dāng)今的社會(huì)需要具有思維能力的人才

培養(yǎng)具有思維活力的學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)的需要。改革開(kāi)放以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)取得了很大的發(fā)展，我們的社會(huì)對(duì)科技型、創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，但是只會(huì)考試的“應(yīng)試型”學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的理性思維水平，從而讓我們的學(xué)生走出學(xué)校、走入社會(huì)之后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、激發(fā)高中生數(shù)學(xué)思維的具體辦法

1.優(yōu)化課堂模式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

總體而言，當(dāng)今的高中生學(xué)習(xí)壓力較大，心理負(fù)擔(dān)較重，他們?cè)谡n堂上往往采取被動(dòng)式聽(tīng)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，高中數(shù)學(xué)的課堂氣氛往往比較沉悶。數(shù)學(xué)教師針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)該思考優(yōu)化課堂模式的具體辦法。開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性和互動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂，都有利于調(diào)節(jié)課堂的氛圍，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在講課的時(shí)候要注意留出空余的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和自我反省。在講課時(shí)，數(shù)學(xué)教師不能一味注重講課的效率和課程的進(jìn)度，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和課堂狀態(tài)，要將課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；钴S的課堂模式和新穎的授課形式，可以在很大程度上提高學(xué)生的思維活力。教師要盡量幫助學(xué)生擺脫依賴性的學(xué)習(xí)惰性心理，讓學(xué)生在互動(dòng)的課堂上勇敢向老師提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

2.注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)今的中國(guó)處于高速的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究式思維，就成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。高中的數(shù)學(xué)教材中包含了許多固定模式的公式和定理，我們?cè)跒閷W(xué)生傳授教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維模式進(jìn)行合理的思考。讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不再呈現(xiàn)出被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材公式定理的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自我建模和自我思考。

3.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和反思的能力

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大，高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系是一個(gè)龐大的系統(tǒng)。學(xué)生要想在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，發(fā)展自己各方面的能力，就必須培養(yǎng)自己總結(jié)和反思的能力。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，當(dāng)他們結(jié)束一場(chǎng)考試之后，我們可以在評(píng)講試卷之前讓學(xué)生就自己的考試情況進(jìn)行自我總結(jié)和反思，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

想要促進(jìn)高中生的全方位發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思維活性，為我國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從課堂模式、教學(xué)方法、教學(xué)制度和管理模式入手進(jìn)行思考，改革當(dāng)今教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)高中學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸永剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐研究[J].信息化建設(shè)，2005（2）：103-104.

[2]吳水龍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)嘗試[J].學(xué)周刊，2014（7）：151-152.

編輯 任 壯endprint