蔣仲毅

摘 要：朗讀有三大好處，即化無聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大自然傳遞信息的途徑；一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”“思”結(jié)合起來，加深對(duì)讀物的理解；聲情并茂，培養(yǎng)語(yǔ)感和情感。閱讀可用猜讀、精讀及梁?jiǎn)⒊娜阶x書法。

關(guān)鍵詞：朗讀；猜讀；精讀；思維能力；口才訓(xùn)練

“書讀百遍，其義自見。”前人在數(shù)百年學(xué)習(xí)中一直強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。素質(zhì)教育實(shí)施多年的今天，強(qiáng)調(diào)師生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀、自讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和培養(yǎng)尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師對(duì)散文、古詩(shī)詞以及蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵和意境的文章感到頭疼，對(duì)這些文章豐富的意境和表現(xiàn)的細(xì)膩情感有時(shí)是“只可意會(huì)而不可言傳”，或者說通過言傳始終不能表現(xiàn)出作者通過文字所表現(xiàn)出來的內(nèi)涵。那么在此情況下，學(xué)生的閱讀，在老師的指導(dǎo)下的各種形式的閱讀就可能解決這一問題。比如初中語(yǔ)文第八冊(cè)中的《海燕》，那波瀾壯闊的場(chǎng)面，那山雨欲來風(fēng)滿樓的氣勢(shì)，那迎接戰(zhàn)斗的昂揚(yáng)斗志和澎湃激情，學(xué)生通過朗讀就完全能領(lǐng)略其魅力所在，并深受觸動(dòng)，引起共鳴。

筆者根據(jù)從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作數(shù)十載的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為朗讀有三大好處：

一是化無聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大自然傳遞信息的渠道。這不僅使閱讀真正活起來，還印象深刻，便于記憶和理解。

二是一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對(duì)讀物的理解。對(duì)于那些優(yōu)秀篇目、名言佳句反復(fù)誦讀，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”，乃至于愈讀愈有味，趣味無窮。

三是聲情并茂，培養(yǎng)語(yǔ)感和情感。朗讀時(shí)聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明，并將讀者自身的感情融入讀物中，大大增加了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。

朗讀的作用大、好處多。下面介紹幾種朗讀方法。

一、猜讀

指在讀書的過程中，根據(jù)已知的內(nèi)容，推測(cè)未知內(nèi)容。比如，看到標(biāo)題，可以猜測(cè)正文的內(nèi)容，然后把正文與所推測(cè)的內(nèi)容比較。初中語(yǔ)文第四冊(cè)中有一篇文章——《羅布泊，消逝的仙湖》，在具體的教學(xué)中，我根據(jù)課文題目引導(dǎo)學(xué)生猜讀正文內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生猜出這樣幾條信息：羅布泊消逝了；羅布泊消逝前是美麗的仙湖；消逝是因?yàn)槭裁丛?。學(xué)生讀了課文之后發(fā)現(xiàn)自己猜想得八九不離十，便欣喜若狂，激發(fā)了興趣。也可以讀了開頭猜測(cè)結(jié)尾；讀了上段猜想下段等等。猜讀有利于讀思結(jié)合，使閱讀插上聯(lián)想、想象的翅膀，提高閱讀興趣。當(dāng)然，猜想不是胡思亂想，而是把原文的有關(guān)材料作為依據(jù)，從文章體裁、有關(guān)段落和詞句出發(fā)，作合理的推測(cè)?？偠灾孪肽苠憻捜说南胂罅?、創(chuàng)造力，甚至猜想的內(nèi)容有可能高于原著。

二、精讀

精讀一篇文章除要了解文字意義之外，還要把文字所含的思路條理和語(yǔ)言條理印入腦中，讓讀者融入文章中去。想做到這樣，就必須全神貫注或一面吟誦一面體會(huì)地、由慢而快地讀若干遍，直到熟了，能嘗到其韻味為止。初中語(yǔ)文第二冊(cè)《從百草園到三味書屋》中描繪老先生讀書的情形：“讀到這里他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！边@種情形已達(dá)到“形神合一”的境界了，其實(shí)這也是認(rèn)真體會(huì)文章韻味的神志。

三、借鑒梁?jiǎn)⒊摹叭阶x書法”

第一步是鳥瞰。瀏覽文章，了解文章寫些什么，找出文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第二步是解剖。對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)細(xì)細(xì)探究，由表及里，抓住精髓。

第三步是會(huì)通。綜合全文，融會(huì)貫通，根據(jù)文章背景和作者情況探究文章的成因，以便對(duì)文章有更透徹的把握。

不過，在朗讀過程中需要注意以下幾個(gè)問題；

1.朗讀時(shí)要注意重音

重音對(duì)語(yǔ)音的表達(dá)有重要的作用，朗讀中必須注意把握。蘇聯(lián)戲劇家斯坦尼拉夫斯基說過：“重音就好像人的食指，指示著節(jié)奏中或句子中最重要的詞。”比如：

“他叫你明天去?！?/p>

“他叫你明天去?！?/p>

“他叫你明天去?！?/p>

“他叫你明天去?！?/p>

“他叫你明天去?！?/p>

同樣一句話，重音不同，強(qiáng)調(diào)的意思也不同。當(dāng)然，哪些詞語(yǔ)該重讀，必須根據(jù)文章的情感內(nèi)容來定。

2.要讀出感情來

朗讀，就要通過聲音表達(dá)出文章作者的感情。首先，把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟語(yǔ)句的意蘊(yùn)，深深受到文章的感染，這樣作者的感情會(huì)在朗讀中自然而然地流露出來。

3.注意朗讀中的快慢、輕重、長(zhǎng)短、升降、停頓

如果朗讀中掌握了快慢、輕重、長(zhǎng)短、升降、停頓的技巧，就會(huì)使整個(gè)朗讀充滿感情。有時(shí)一氣呵成，有如排山倒海之勢(shì)，撞擊聽者之心，有時(shí)戛然而止，余音繞梁，回味悠長(zhǎng)。

當(dāng)然，初中語(yǔ)文教學(xué)中除了朗讀以外，還有默讀。不過無論是朗讀還是默讀，都能鍛煉思維，便于在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握內(nèi)容，提煉主旨，體會(huì)情感，尤其是朗讀還可以鍛練口才，提高口頭表達(dá)能力，有利于交際。

編輯 溫雪蓮