李琳

摘 要：初中新課改之后，越來越強調(diào)學生在課堂中的主體作用。小組合作學習模式，是學生主體之下課堂學習的重要模式之一。在初中數(shù)學課堂中運用小組合作學習模式，有利于增加課堂學習的趣味性，提高學生的探究學習能力和合作能力。但是小組合作學習是一把雙刃劍，在運用的過程中由于小組學習模式運用不得當，不僅沒有達到預期的培養(yǎng)目標，還導致課堂學習效率低下，課堂紀律渙散，學生注意力不集中等新問題的出現(xiàn)。認清初中教學中小組合作學習的作用和弊端，是利用好小組合作學習提高教學質量的

基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學；小組合作；利弊

隨著新課改在全國范圍內(nèi)如火如荼地開展，“以人為本”“以學生為本”的核心理念，以及平等、開放、和諧的師生關系越來越受到社會各界的重視。新課改是針對傳統(tǒng)教學模式下應試教育的弊端提出的、適應時代發(fā)展的新的教學理念。在新課改要求之下，學校和老師開始嘗試在有限的課堂中充分發(fā)揮學生的主觀性，讓學生的個性得以充分發(fā)展。小組合作學習模式就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。可以說小組合作學習模式的產(chǎn)生順應了我國教學發(fā)展的方向，從出發(fā)點來看，小組合作學習模式的出發(fā)點是有利于學生發(fā)展的。但是由于初中生群體年齡段的學習特點，以及對小組合作學習模式認識的不足導致，小組合作學習模式在融入現(xiàn)實教學中時出現(xiàn)了一些問題。特別針對初中數(shù)學，這種對學生邏輯思維能力、探究學習能力要求比較高的學科來說，對小組合作學習認知不足，一方面阻礙了教學的開展，另一方面也不利于學生提高綜合素質。下面我就針對初中數(shù)學教學談一談我的看法。

一、小組合作學習的內(nèi)涵及意義

小組合作學習是指兩個或者兩個以上學生，為了達成同樣的學習目標而組成一個目的性明確的學習小組。小組合作學習是在班級授課制背景下產(chǎn)生的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了傳統(tǒng)教學模式下老師一人主導課堂的局面，從而激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性。

從小組合作學習模式的開展過程來看，無論學習小組的成員有幾個，這個小組參與到課前預習、課堂談論和課后反思的所有學習階段。合作學習小組把有效的課堂學習時間無限的放大，如果科學利用學習小組，能夠有效保障學習效率，提高教學成果。在小組學習的過程中，學生通過探討與課堂相關的內(nèi)容不斷加深對知識的理解，并且在交流的過程中還能提出自己的看法，這是對學生思維能力的開發(fā)。并且交流的過程也是合作和互相學習的過程，在這個過程中，能加強學生之間的聯(lián)系，促進師生之間的關系，有利于構建和諧的班級氛圍，提高學生的合作學習能力。

二、小組合作學習的弊端及改進方案

對小組學習的好處和作用，教育界都洞若觀火。但是在實踐過程中卻發(fā)現(xiàn)小組合作學習出現(xiàn)了很多弊端，導致學習小組拖慢課堂進度、分散學生的注意力，最終的結果就是很多學習小組形同虛設。班級有學習小組，但是老師的教學模式依舊是傳統(tǒng)的一套。下面就根據(jù)教學經(jīng)驗總結一些小組合作學習過程中出現(xiàn)的

弊端。

首先是學習小組的組員構成方面存在問題，小組合作學習的其中一個目標是發(fā)揮每個學生自身的特點。老師很多情況下是按照學習情況分學習小組，這個可以是一方面參考，但是老師更應該關注學生性格方面的特點。一個小組主張組員性格的多樣化，這樣不僅有利于調(diào)動小組氣氛，也有利于學生在學習過程中互相學習。其次是小組合作學習分散學生的注意力。比如，在課堂討論過程中，小組學生在一開始會談論課程內(nèi)容，但是很快就會討論其他與課堂不相關的內(nèi)容。主要是由于初中階段的學生對學習的認識不足，思維比較活躍，注意力容易分散。因此，老師在布置了課堂小組談論內(nèi)容之后就要在班級中走動，不時地融入個別小組的討論中。最后是小組合作學習效率低下，主要反映在課前預習內(nèi)容的完成情況，課堂中的討論和課后反饋上，小組中會有某個或者某幾個同學大包大攬下所有任務，這是吃大鍋飯的弊端。在小組合作模式下，老師也要明晰每一個學生的任務，建立適當?shù)目己撕蜋z查機制。比如，在小組學習過程中要求學生提交小組討論報告，一次報告通常由一個同學主筆，其他同學參與，并且注明每個同學的發(fā)言內(nèi)容分別是什么，然后主筆人也要輪換。比如，一個組有三個人，第一個人主筆“平行四邊形的判斷”，另外兩個人分別主筆“矩形的判定”和“菱形的判定”，以此類推。

追其根本，小組合作學習的弊端主要是對小組學習的本質認識不足，對初中生年齡階段的學習特點認識不足造成的。要想在初中數(shù)學教學中運用好小組合作學習模式就要建立適當?shù)谋O(jiān)督管理機制，小組合作學習不只是學生的事情，老師也要參與其中。這樣才能提高學習效率，提高學生的綜合素質，構建和諧的師生

關系。

參考文獻：

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[2]謝勤.初中數(shù)學小組合作學習存在的問題及建議[J].中小學教材教學，2004（10）：27-30.

編輯 謝尾合