虞紅紅

摘 要：著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要。”學(xué)生的思維活動(dòng)是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中得到發(fā)展的。教師與其“給”學(xué)生十個(gè)問(wèn)題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去“產(chǎn)生”一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)提問(wèn)；問(wèn)題情境；探究活動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。這是在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新舉措。“提出問(wèn)題”也是近幾年中考的熱點(diǎn)話題。但實(shí)際教學(xué)中普遍存在學(xué)生怕問(wèn)問(wèn)題、不想問(wèn)問(wèn)題的現(xiàn)象。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力呢？筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

數(shù)學(xué)情境是一種激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。在教學(xué)中教師要有意識(shí)地設(shè)置“問(wèn)”的情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，把提問(wèn)機(jī)會(huì)有意識(shí)地拋給學(xué)生。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一連串能真正激起學(xué)生進(jìn)行自我探究與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，并給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使他們積極主動(dòng)地去想。

數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，通過(guò)設(shè)問(wèn)等方式誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的勁頭也就來(lái)了，多難解決的問(wèn)題也會(huì)有信心去解決。這樣的問(wèn)題情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)。

二、組織探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)是思維活動(dòng)的第一步，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是“問(wèn)題”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看做是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、通過(guò)例題教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

例題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)例題課教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確解題習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師如果將例題的條件給出來(lái)，而不給出問(wèn)題，“逼”著學(xué)生結(jié)合題意提出問(wèn)題并加以解決。不但加大了例題的開放度，也能使每個(gè)學(xué)生都能從中得到應(yīng)有的發(fā)展。

例題教學(xué)過(guò)程是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生提問(wèn)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程是學(xué)生探究思考的過(guò)程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。通過(guò)這樣例題的教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了新知，而且還有效地提升了學(xué)生的思維水平。在學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)得到了加強(qiáng)。

四、課后耐心答疑，觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

課后答疑是課堂教學(xué)的重要輔助形式，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在課后主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，即使有學(xué)生問(wèn)，且提出的問(wèn)題的質(zhì)量大部分僅限于“什么沒(méi)弄懂”的層面上，這就導(dǎo)致課后答疑的質(zhì)量大打折扣。剛開始，我在班里天天說(shuō)“學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)”，并且經(jīng)常列舉以前經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生就是不買你的賬，初三的學(xué)生更是如此。針對(duì)這一現(xiàn)象，我先從班干部入手，硬性規(guī)定一周至少問(wèn)我兩道問(wèn)題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生根本不太愿意過(guò)來(lái)，甚至隨便找個(gè)問(wèn)題糊弄糊弄我。后來(lái)我在班里宣布，只要問(wèn)我一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，家庭作業(yè)就少做一題，剛開始學(xué)生半信半疑，課代表率先向我提問(wèn)，我當(dāng)即就免了他一道家庭作業(yè)?？吹竭@么好的事，中下等的學(xué)生來(lái)了勁，問(wèn)題問(wèn)個(gè)不停。我雖然很累，但仍感到很開心。

解決了學(xué)生課后主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題后，我就琢磨如何讓學(xué)生保持住這一好的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉與思考，我發(fā)現(xiàn)課后針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)在答疑時(shí)一定要多一分耐心。從以下幾方面做實(shí)每件事：一要開始認(rèn)真聆聽學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，不能因問(wèn)題的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生；二要適時(shí)啟發(fā)，注重方法，善于歸納；三要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給出肯定的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都能夠得到滿意的答復(fù)，甚至是學(xué)生提出的一些莫名其妙的問(wèn)題都應(yīng)該引起重視，從而增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的信心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生愛提問(wèn)。

由問(wèn)會(huì)到會(huì)問(wèn)是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)的提問(wèn)是撥動(dòng)學(xué)生思維琴弦的有效手段。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，必須把提出問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題。

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編輯 謝尾合