周蘭萍

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課被廣泛運用到各個領域，在中職教學中運用微課有利于教師提高教學質(zhì)量和教學效率。微課的應用還可以幫助教師突出中職英語教學內(nèi)容的難點。另外，在教學中要設計制造學習情景，豐富教學方法，增強師生之間的交流互動，更好地促使中職英語教學的有效發(fā)展。

關鍵詞：微課；中職英語；教學有效性

引言：

面對信息化快速發(fā)展的時代，微課漸漸走進了人們的生活，在職業(yè)教育逐漸得到社會的關注時，提高職業(yè)教育的課堂教學的有效性成為學校和教師的目標。在中職英語教學中，存在著很嚴重的問題，課堂教學效率低下，通過引入微課的教學方法，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，促進了中職英語教學水平的提高，使學生能夠全面的發(fā)展。

一、微課的概述

微課是目前教學領域運用最多的教學模式，它是以視頻（或音頻、演示文稿等其他形式）作為傳播媒介，在教師上課的過程中將教學環(huán)節(jié)錄制下來，將其制作成短小的視頻，幫助學生學習。教師可將微課視頻上傳至網(wǎng)絡，方便學生隨時觀看[1]。作為一種新興的教學方法，微課有其獨特的優(yōu)勢。首先，微課時長控制在五之十分鐘左右，僅對某個知識點進行重點講解。這方便學生各取所需，用極少的時間自由選擇自己的學習內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)課堂教學來說，大大提高了學習效率。其次，微課以視頻的形式呈現(xiàn)，方便學生隨時隨地展開學習。同時，它借助網(wǎng)絡巨大的傳播性，為不同地區(qū)的學生提供了豐富多樣的學習資源。

二、微課在中職英語教學的應用

（1）以微課輔助課堂教學

在復雜的課本中，學生可能找不到預習的重點，這時就需要教師給學生布置任務，讓學生充分發(fā)揮出預習的效果。此時，教師應該對學生進行微課的輔導，教師還可以通過對知識進行理順，將瑣碎的知識點聚集為一個整體。例如：教師可以明確表示出每一部分側重培養(yǎng)的能力，例如“speaking”、“l(fā)istening and speaking”，學生通過明確的標注，能夠使學生對于學習的能力一目了然，使學生在課前的預習中，能夠在各方面進行充分的準備為課堂的學習做準備。學生在學校的學習時問有限，學生應充分發(fā)揮在學校的學習時問，使其付出能夠得到最大化的效用。課后復習，是良好的學習習慣必備的流程，學生在接收新的知識后，應該對于之前學過的課程進行及時的復習，教師通過精心的教學設計，根據(jù)新課的相關內(nèi)容，為學生制作復習視頻，使學生在接收新知識前能夠對之前學習的知識有系統(tǒng)的認識，能夠在自己的腦海中構成一個完整的框架，鞏固學習過的知識。在鞏固學生復習舊知識的同時，教師可以為新的課程做好鋪墊，使學生在新舊知識中能夠自然的過渡，注重知識的系統(tǒng)性。

（2）用微課促進自主學習

微課是學生在課下利用的學習資源，還可以在網(wǎng)絡上自行查找下載。通過微課學習是學生自覺主動的行為，而不是教師的硬性規(guī)定。學生通過網(wǎng)絡媒體不僅可以看到自己的任課教師的微課視頻，還可以看到不同地區(qū)教師的微課，方便學生獲取更多的知識與學習方法。微課的主觀操作性，促進了學生自己主動進行課前預習和課后復習，對培養(yǎng)中職學生自主學習能力有著重要作用。微課有自身的特點，成為了一種便捷實用的學習方式。學生在查找微課時，會先對自己對各部分知識的掌握程度做一個初步了解，然后選取自己相對薄弱的學習環(huán)節(jié)進行學習[2]。這給學生提供了一個自我反思的機會，讓學生以此為契機，發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，然后進一步改進學習方法，以促進學習效率的提高。例如：可以運用多媒體技術，將每個單元按照學習過程劃分成為好幾個層面，在各個層面又進行了細小的劃分，包括word and ex-press ions、not estothetext、organization of the text和listening comprehension以及vocabulary and structure等。這些內(nèi)容拓寬了學生的學習視野，擴大了學生英語學習的知識層面。另外在眾多知名教育出版社的英語教程光碟中增加了諸多新穎的課外內(nèi)容，例如，增加電影片段、英語歌曲、英語詩歌、小組討論、英語寫作等部分，為學生提供更真實的英語環(huán)境。在中職英語的學習過程中，對于學生存在很多難點，學生可能對英語的表達順序以及語法不了解，造成學習過程中的困難，教師可以通過微課教學，選取教學中的難點部分，播放視頻，并結合知識點進行講解，學生在這種強化的訓練下，能夠突破問題的難點，找回學習的自信。

（3）微課方法的多樣化

教學方法的多樣化是表現(xiàn)在課堂上的一種形式，中職教育不同于其他綜合性院校的教育，首先應當以就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃為教學導向，并且還要重視學生的實踐操作能力。因此，在利用微課教學的過程中，中職院校英語教育工作者要著重追求教學方法的多樣化以提升教學效率，這樣才能提升學生的實踐操作能力[3]。例如：英語教學中教師可以播放英美電影的經(jīng)典片段并鼓勵學生分組排練，在訓練過程中提升其英語素養(yǎng)。另外還可在課間或者課余生活中向學生推薦經(jīng)典的英語歌曲，使其在感受美妙的旋律的同時為其創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，不僅能夠提升學生的學習興趣，還可在無形間提高英語教學的有效性。微課的實際應用過程中制造情景教學模式極為重要，通過該操作能夠達到多方面的作用。制造情景教學首先能夠給學生制造一個良好的學習氛圍，還可以提升其語言能力和理解能力。眾所周知，英語學習過程需要長期記憶，并且對語言環(huán)境也有較高的要求。因此教師可以穿插播放英文電影、美劇大片等不斷刺激學生記憶，提高教學的有效性。

結束語：

隨著科學技術的迅速發(fā)展，微課信息技術在教學領域被廣泛運用，在中職英語教學中引用微課的教學方法，是現(xiàn)代科技和教育的完美結合，也是在教育領域中探索出一種新型的教學方法。教師和學校應該充分重視中職英語教學，使學生在技能培訓的同時強化自己的英語能力，通過對課堂的教學和自主學習的訓練，讓學生能夠通過對微課的運用，提高自己的英語學習能力。

參考文獻：

[1]鄧紅紅.微課應用促進中職英語教學的有效性探析[J].文理導航旬刊，2015（06）：38-39.

[2]施舉恩.微課應用促進中職英語教學的有效性初探[J].學苑教育，2016（12）：66-67.

[3]楊志功.微課在初中英語教學中的有效性分析[J].文教資料，2016（17）：195-196.endprint