摘要：本文以集寧師范學(xué)院本科一年級學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解并分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了完善自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、提高心理健康自主學(xué)習(xí)有效性的一點(diǎn)建議和措施，以期為今后更好地開展大學(xué)生心理健康教育自主學(xué)習(xí)提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；網(wǎng)絡(luò)資源；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀

一、研究背景

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，深刻地改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往方式，而且更加深刻地改變著大學(xué)生的思想、觀念和精神世界。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生心理健康教育途徑也有著顛覆性的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)拓寬了大學(xué)生心理健康教育的途徑，大學(xué)生可以利用在線心理咨詢，心理健康教育專門網(wǎng)站、一些網(wǎng)站文庫等，根據(jù)自身的需要，自主地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到心理成長。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象。本研究以集寧師范學(xué)院為例，調(diào)查對象為大學(xué)一年級第二學(xué)期的在校全日制本科生（大一第二學(xué)期正是大學(xué)生心理健康教育課的開設(shè)學(xué)期）。共選取300名本科生作為研究樣本，其中男生94名，女生206名，樣本分別來自數(shù)學(xué)系、物理系、中文系、外語系、音樂系5個系。

（二）調(diào)查工具

本次研究主要采用問卷調(diào)查的方法，結(jié)合訪談法。

問卷題目主要來源于四個方面：國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的定義與描述；國內(nèi)學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究；對多名學(xué)生的訪談記錄；與本校的一線心理健康教育輔導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐座談記錄。

這些在一定程度上保證了問卷的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析。調(diào)查問卷共發(fā)放300份，收回有效問卷287份，有效率為96%。問卷調(diào)查是利用樣本學(xué)生正常的上課時間，并在任課教師的幫助下進(jìn)行的。收集問卷后，我們利用 excel對問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)講行了頻率分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）關(guān)于學(xué)生對心理健康知識自主學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，有167人（58%）認(rèn)為心理健康知識自主學(xué)習(xí)很有必要，應(yīng)該加強(qiáng)和推廣；有73人（26%）認(rèn)為心理健康自主學(xué)習(xí)對他們來說可有可無的；還有47（16%）人認(rèn)為沒必要自主學(xué)習(xí)這方面的知識，如有需要再去學(xué)。這表明絕大多數(shù)學(xué)生對通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)心理健康知識這種新的學(xué)習(xí)方式是持肯定、認(rèn)可的態(tài)度。

（二）關(guān)于自主學(xué)習(xí)心理健康知識的動機(jī)問題，有143（50%）人為了完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)；66人（23%）人為了自主解決自身的一些心理困擾，30人（10%）單純對心理學(xué)知識感興趣，另有48人（17%）回答是其他原因?？梢妼W(xué)生自主學(xué)習(xí)心理健康知識是外部動機(jī)占主導(dǎo)。

（三）關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)問題，有189人（66%）選擇“目標(biāo)明確”，有70人（24%）選擇有時候有目標(biāo)，只有28人選擇沒有明確目標(biāo)?？梢娡瑢W(xué)們對于依靠網(wǎng)絡(luò)要學(xué)什么，要達(dá)到什么目的是清晰而明確的。

（四）關(guān)于自主學(xué)習(xí)計(jì)劃問題，當(dāng)被問及利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理健康知識是否有計(jì)劃時，有196人（68%）回答沒有，僅42人（15%）回答有，另外49人回答“不清楚”。說明同學(xué)們網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)隨意性較強(qiáng)，缺乏計(jì)劃性。

（五）關(guān)于學(xué)生每周利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)心理健康知識的時間。有231人（80%）回答花2小時以下，54人回答花2-4小時，僅2人選擇4小時以上。

（六）關(guān)于心理健康教育網(wǎng)上資源獲取途徑問題（多選題），189人（66%）選擇通過一些搜索引擎隨機(jī)搜索，103人（36%）選擇微信公眾平臺，30人選擇心理咨詢網(wǎng)站，14人選擇資源共享課程，45人選擇了其他。可見大學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇隨機(jī)性比較大，內(nèi)容的系統(tǒng)性欠缺，對于一些比較專業(yè)的心理學(xué)網(wǎng)站利用率不高。

（七）關(guān)于自主學(xué)習(xí)有效性方面，問到“您能否在網(wǎng)上找到適合自己的學(xué)習(xí)材料”時，84（29.2%）人回答“能找到”，105（36.5%）人回答 “有時”能找到，有40人（14%）回答“不能”，有58人（20%）回答“不清楚”。由此可見大部分大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面還是有一定的自控能力，只是在學(xué)習(xí)材料的選擇上有一些欠缺。

（八）當(dāng)問及“在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題怎么解決”時，有40人（14%）回答請教老師，有65人（23%）回答和同學(xué)朋友探討，有126人（44%）回答繼續(xù)借助于網(wǎng)絡(luò)解疑答惑。有56人（19%）回答“不解決”或“不知道怎么辦”?？梢妼W(xué)生自主學(xué)習(xí)中對網(wǎng)絡(luò)的利用率和信任度還是比較高的。

（九）當(dāng)利用開放性問題問及“利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面授課相比優(yōu)勢與弊端”時，回答最多的是弊端是 “太過自由，找不到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，“學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率較低”?；卮鹱疃嗟膬?yōu)勢是“學(xué)習(xí)時間自由”“內(nèi)容豐富”“保護(hù)隱私”?？梢妼W(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的利弊認(rèn)識還是比較明確的，而且對于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是認(rèn)可的。

四、結(jié)語

通過以上的調(diào)查，我們課題組成員對于筆者所在學(xué)校大一年級學(xué)生心理健康教育利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況有了大致的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)同度普遍較高，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)很有必要，是一種利大于弊的模式，應(yīng)該加以鼓勵和推廣，這為進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生尚缺乏心理健康知識學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，大多數(shù)是一種為了完成任務(wù)的被動學(xué)習(xí)。但值得我們肯定的是，無論出于什么學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中絕大部分是有目標(biāo)的。多數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題不習(xí)慣尋求老師的幫助和指導(dǎo)，認(rèn)為找老師幫助不方便，說明師生沒有建立起必要的交流互動聯(lián)系。針對以上問題，筆者認(rèn)為加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用是提高心理健康教育自主學(xué)習(xí)效果一個首要問題。

本研究的不足之處是研究樣本偏小、代表性不夠強(qiáng)、研究內(nèi)容不夠全面等。因此，以后的研究需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本規(guī)模和調(diào)查范圍。盡管如此，此次調(diào)查研究結(jié)果將為我們今后進(jìn)一步探討心理健康教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式奠定了一定的基礎(chǔ)。

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課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育自主學(xué)習(xí)模式研究

課題批準(zhǔn)號：NGJGH2016092

課題類別：一般規(guī)劃課題

課題組成員：曹宇 孫俊芳 趙曉英

作者簡介：李榮，女，講師，集寧師范學(xué)院。endprint