周芋梅

【摘 要】在我國教育改革力度不斷加大的情況下，小學生對教師的依賴性比較強，師生之間的有效互動能夠縮短師生之間的距離，幫助學生形成正確的價值觀，最終提升小學生的語文成績。本文對小學語文教學中師生互動存在的問題進行分析，并就其如何在小學語文教學中加強師生之間的有效互動進行探討，希望能夠?qū)W生的語文學習有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學；師生關(guān)系；有效互動

在小學語文教學中，不僅能夠幫助學生掌握更多的語文知識，還能增強學生的情感體驗，提升學生的綜合素質(zhì)。而師生之間的有效互動有利于建立良好的師生關(guān)系，使教師更加輕松的教學，學生則能更加積極的參與到課堂中來，從而推動小學語文的教學改革。

一、問題分析

1.師生的關(guān)系不平等

在小學語文課堂教學中，師生之間的關(guān)系是不平等的，教師在教學中處于主導(dǎo)地位，許多小學生眼中的教師代表著權(quán)威，而教師眼中的小學生年齡小、沒有自己獨立的思想，所以學生就應(yīng)該聽自己的。比如，在小學語文課堂的提問環(huán)節(jié)，基本都是成績稍好的學生在回答問題。成績比較差的學生由于缺乏自信，害怕回答錯誤被同學嘲笑、被教師批評，所以基本會選擇沉默。在這種不和諧師生關(guān)系的影響下，許多小學生會選擇默默的學習，而不愿意開動腦筋，也不愿意表現(xiàn)自己，不利于學生良好性格的形成。

2.互動方式比較單一

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，灌輸式教學模式是最為常用的，學生的學習比較被動，課堂上一味的記筆記，而不是積極的去思考教師所講解的內(nèi)容，所以師生之間的互動很少。通常情況下，師生之間的互動是以提問的方式進行的，這種互動方式缺乏一定的情感溝通，所以互動效果并不好。比如，在人教版《三年級語文下冊》最新版“畫楊桃”的教學中，教師會提出“為什么作者畫出的楊桃會是五角星形狀？”、“這個故事告訴我們什么道理”等問題，而學生則圍繞著教師的問題去思考并回答問題。在整個過程中，師生之間的互動僅限于提問和回答問題，師生之間的距離感仍然存在。

3.師生缺乏互動意識

在小學語文教學中，師生之間的互動缺乏有效性，根本原因就在于教師和學生都缺乏互動意識。教師認為自己只要將相關(guān)的語文知識傳授給學生就算完成教學任務(wù)，其工作的重心就是要提高學生的語文成績。而在學生看來，自己的任務(wù)就是好好學習，爭取每次考試得高分。所以，對教師和師生而言，師生互動并沒有那么重要，所以教師不會刻意去創(chuàng)造互動氛圍，學生也不會主動去與教師交流溝通。并且，在很多情況下，教師并沒有把握好與學生互動的機會，所以師生之間的互動效果比較差。

二、策略分析

1.利用多媒體開展語文教學工作

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體在小學語文課堂教學中的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，教師可將多媒體充分的利用起來，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增強學生的情感體驗。并且，多媒體的優(yōu)點是十分明顯的，在多媒體的作用下，還能夠營造輕松和諧的教學氛圍，提高學生的課堂參與度。比如，在人教版《四年級語文上冊》最新版“火燒云”的教學中，教師在上課前就可先向?qū)W生展示不同形狀的云朵圖片，并通過動畫的方式讓學生感受云朵形狀的變化。然后，教師可讓學生將自己印象中云朵的特征和形狀分享給其他學生，教師再根據(jù)學生分享的內(nèi)容對“火燒云”進行講解。在整堂課的教學中，師生之間都會有互動，學生不僅能夠?qū)W習到課本知識，還能拉近與教師之間的距離。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境進行語文教學

在小學語文課堂教學中，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，不僅能夠讓學生更深刻的理解課文內(nèi)容，還能夠增加師生之間的互動機會，從而提高課堂教學效果。比如，在人教版《五年級語文上冊》最新版“釣魚的啟示”的教學中，教師就可在周末的時候組織學生到戶外開展釣魚活動。在實地進行操作的過程中，學生之間可以相互討論釣魚的樂趣，師生之間也可互相分享釣魚的技巧，從而提高學生的動手能力。在釣魚活動中，教師既是組織者又是參與者，教師要確保每位學生都有機會親自釣魚，又要確保每個學生的安全。在整個活動中，教師還可將課本內(nèi)容融入進來，讓學生一同對釣魚進行討論，并在最后與學生一起享受勞動的成果。通過這樣的方式，可以及時消除師生之間的距離感，還能豐富學生的課外活動。

3.將教師和學生放在平等的位置

傳統(tǒng)語文課堂的師生關(guān)系并不平等，這是影響師生互動有效性的重要因素。因此，在小學語文教學中，教師和學生都應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的思想，將自己與對方放在平等的位置上，這樣才能創(chuàng)造出輕松和諧的學習氛圍。在教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，也需要師生之間保持平等的關(guān)系，才能拉近師生之間的距離。比如，在人教版《四年級語文上冊》最新版“鳥的天堂”的教學中，教師可首先分享自己心目中的天堂是這樣的，自己所向往的生活又是怎樣的。然后鼓勵學生、要去幾名學生將自己的心目中的天堂分享給其他同學，并說明原因。有的學生會說：“我向往的鳥的天堂是在大海邊，藍藍的天空、藍藍的海水，一切都很美好”，有的同學會說：“我覺得在大森林里，有樹木、有花草和各種動物，就是鳥生活的天堂”，等等。在學生分享完以后再對課本內(nèi)容進行分析，引導(dǎo)學生站在鳥的角度去體會天堂的溫馨，通過擬人的方式培養(yǎng)學生的情感思維。另外，在學習完這篇課文后，教師再組織學生進行對課文進行討論，讓學生延伸到環(huán)境保護、生態(tài)保護等方面的內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學生思考作者通過對鳥的天堂的描寫，從而表達屬于自己的獨特思想情感。

三、結(jié)束語

綜上所述，師生之間的有效互動對于提高小學語文教學質(zhì)量有重要的意義，有效的師生互動能夠幫助學生更深刻的體會課本中豐富的思想情感，還能建立起良好的師生關(guān)系。因此，在實際的小學語文教學中，要將師生放在平等的位置上，教師可將多媒體充分的利用起來，并通過創(chuàng)設(shè)情境的方式提高師生互動的有效性。

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