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        初中信息技術(shù)課堂動態(tài)生成性教學(xué)策略研究

        2017-08-22 13:39:01權(quán)芳蕊
        關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)

        權(quán)芳蕊

        [摘 要]動態(tài)生成性課堂教學(xué)即在師生、生生合作探究與互動交流過程中,課堂生成超出教師的預(yù)設(shè),產(chǎn)生新的問題。動態(tài)生成性課堂教學(xué),往往會因教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體以及學(xué)習(xí)方式的不同,而產(chǎn)生不同的結(jié)果。教師根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同問題采取相應(yīng)對策,可讓課堂呈現(xiàn)出動態(tài)變化,充滿生機與活力。

        [關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù);動態(tài)生成性教學(xué);彈性設(shè)計

        [中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058(2017)24-0087-01

        動態(tài)生成性課堂教學(xué)是新課程理念提倡的較為新穎的一種課堂教學(xué)模式。在動態(tài)生成性課堂教學(xué)中,教師要從教學(xué)理念上顧及學(xué)生多方面的成長,兼顧生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性,實現(xiàn)課堂教學(xué)的自然生成。動態(tài)生成性課堂教學(xué)理念讓我們的信息技術(shù)課堂煥發(fā)生機與活力。那么,初中信息技術(shù)教學(xué)中,如何進(jìn)行動態(tài)生成性課堂教學(xué)呢?

        一、教師自身素質(zhì)的提高是動態(tài)生成性課堂教學(xué)的前提

        動態(tài)生成性課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生獲取知識的體驗與感受,是動態(tài)生成的過程,它具有偶然性與不可預(yù)測性。因而這種課堂教學(xué)對教師的素質(zhì)要求較高。教師不僅要具備較深厚的專業(yè)知識,還要具備一定的教學(xué)智慧,應(yīng)對課堂中的各種挑戰(zhàn),調(diào)控動態(tài)的教學(xué)流程,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。比如,教師要具備因勢利導(dǎo)、巧妙點撥的智慧,當(dāng)學(xué)生在探索信息技術(shù)理論知識思路受阻、困惑不解時,教師要給予適當(dāng)點撥,使其開闊;當(dāng)學(xué)生在操作實踐中出現(xiàn)錯誤時,教師要引導(dǎo)他們認(rèn)真反思,重新認(rèn)識工具的基本作用。再如,教師要具備隨機應(yīng)變、智慧處理問題的能力。教學(xué)過程中,如果學(xué)生參與的面廣了,往往會出現(xiàn)意想不到問題,這需要教師隨機應(yīng)變,面對動態(tài)的生成性問題,用扎實的專業(yè)知識和教學(xué)機智將之化解。

        二、創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍,這是動態(tài)生成性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

        對于初中信息技術(shù)教學(xué),由于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異,他們在課堂中的表現(xiàn)也不盡相同。教師在教學(xué)過程要通過師生交往、積極互動,才能讓他們獲得知識,提升信息素養(yǎng)。師生積極互動必須建立在民主平等的基礎(chǔ)之上,唯有這樣的課堂氛圍,才能真正達(dá)成動態(tài)生成性課堂教學(xué)的境界。在和諧的課堂教學(xué)氛圍之中,學(xué)生敢于將不懂的信息技術(shù)問題提出來,對多樣化的操作實踐提出自己的觀點,爭辯質(zhì)疑,標(biāo)新立異,這樣的課堂才是學(xué)生的課堂,才會充滿生機與活力,有效促進(jìn)動態(tài)生成性教學(xué)。

        三、積極實施彈性教案,這是動態(tài)生成性課堂教學(xué)的基石

        在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時,教師要為學(xué)生的主動參與留出時間與空間,為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。同時,教師要突破課前預(yù)設(shè),直面課堂生成,不回避課堂中遇到的新問題。教師在教學(xué)方案的實施過程中,應(yīng)注重對由何開始、如何推進(jìn)、如何轉(zhuǎn)折等過程的策劃,而不應(yīng)局限于課前預(yù)設(shè),讓課堂始終沿著教師的預(yù)設(shè)展開,不敢偏離教案。教學(xué)中,我們要積極倡導(dǎo)彈性教案,這是課堂生成的基石。

        1.實施彈性教案,教師要不拘泥于教材中的探究內(nèi)容。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科比較,有著自身的特點:一方面,學(xué)科知識更新速度快;另一方面,操作實踐性強。部分學(xué)生利用課外時間對信息技術(shù)學(xué)科部分軟件開展自主性學(xué)習(xí)活動,對于課堂中教師講授的內(nèi)容,已經(jīng)有一定的認(rèn)知。因此,在教學(xué)中,教師要給學(xué)生留有更大的自主探究空間,讓他們在操作實踐中促成課堂生成。教師可以結(jié)合課堂實際,在實施彈性教案時,動態(tài)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間與空間,挖掘?qū)W生自主探究潛能。例如,在《音頻信息加工》教學(xué)中,教師首先利用“音畫暢想”為課堂導(dǎo)入,給學(xué)生自主創(chuàng)作提供豐富的聯(lián)想。有的學(xué)生不僅對教材中的音頻信息加工軟件有一定的了解,還經(jīng)常用超級音頻解霸軟件嘗試為動畫片和影片重新配音。鑒于此,教師不妨將這兩種軟件有機整合起來,實施有效教學(xué),給課堂留下更多的生成空間。

        2.實施彈性教案,教師要結(jié)合課堂實際及時調(diào)整教學(xué)策略,給課堂生成留有空間。對于課堂預(yù)設(shè),教師往往非常重視,但對課堂生成往往容易忽略。因此,實施彈性教案,教師不僅要重課前預(yù)設(shè),對課堂生成有充分的準(zhǔn)備,更要敢于面對課堂生成,及時調(diào)整教學(xué)策略,給課堂生成留下更大的空間。例如,在探究《搜索引擎的使用》時,教師的課前預(yù)設(shè)是:(1)填寫活動記錄表;(2)介紹搜索引擎的使用方法、選用的關(guān)鍵詞;(3)搜索結(jié)果準(zhǔn)確、速度最快的一組獲勝。通過自主探究,學(xué)生參與度較高,課堂討論氣氛熱烈。但在教學(xué)中,學(xué)生對于關(guān)鍵詞選擇不同,搜索的結(jié)果也不一樣。面對這樣的情況,教師可以從每一種搜索引擎的優(yōu)缺點入手,讓學(xué)生對搜索引擎有更深入的了解,這是課堂生成給學(xué)生帶來的益處,不是教師課前能預(yù)設(shè)得到的。

        總之,初中信息技術(shù)教學(xué)中,動態(tài)生成式課堂教學(xué)理念,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,課堂不以教師的意志為轉(zhuǎn)移,學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動,嘗試體驗知識的發(fā)生與發(fā)展過程,捕捉動態(tài)生成資源,高效課堂獲得滿足和發(fā)展,這樣的課堂教學(xué)才是我們追求的。

        (責(zé)任編輯 羅 艷)

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