唐金文

[摘 要]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，還要重視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文課堂要打破陳規(guī)，突出趣味、情感、審美力。一堂好課，不但要求教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)清晰，還要有所創(chuàng)新，讓語(yǔ)文課堂更“有味”。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有味

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）24-0024-01

隨著多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，小組合作的泛濫，語(yǔ)文課堂上教師開(kāi)始“八仙過(guò)海，各顯神通”，似乎這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的有效性和吸引力。殊不知，在過(guò)多地關(guān)注這些外在的教學(xué)方式的同時(shí)，原本語(yǔ)文課堂應(yīng)該有的內(nèi)涵被忽略了，生動(dòng)的課堂漸漸變得呆板乏味。那么，怎樣改變這種狀況，讓語(yǔ)文課堂更“有味”呢？

一、學(xué)之有味

學(xué)生是課堂的主體，一堂“有味”的語(yǔ)文課，課堂氛圍一定是輕松愉快的。要讓學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)很有趣，主動(dòng)地去學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更“有味”呢？

如在教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，教師可以改變先介紹作者，然后解讀生字詞等傳統(tǒng)的上課模式，而先以導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，你們身邊有沒(méi)有一些不是親人，勝似親人的存在？他們給你們留下了怎樣的深刻記憶？”來(lái)引出這篇課文。相信幾乎每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)類(lèi)似長(zhǎng)媽媽這樣的長(zhǎng)者，或親切，或笨拙，但他（她）們都有一個(gè)共同的特質(zhì)——善良。通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)引出這篇文章，可以勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)入課文。而后，在分析阿長(zhǎng)的形象前，可以找一些學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解，發(fā)揮想象力，模仿文中阿長(zhǎng)的樣子，包括她的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等。讓其他學(xué)生比一比誰(shuí)模仿得更像，模仿最佳者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就很巧妙地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們不再是被動(dòng)地、機(jī)械化地接受知識(shí)，而是隨著教師的指引，更深入地理解文中的重點(diǎn)人物形象，把自己充分融入課堂的活躍氛圍里，體會(huì)到“有味”課堂的魅力。

只有教師發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，使課堂“活”起來(lái)，知識(shí)才能在學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)下變得更容易被掌握。在這樣“有味”的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果怎能不提高，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺床贿M(jìn)步？學(xué)之有味，方能教之所成。

二、言之有味

語(yǔ)文教學(xué)非常注重審美，在教學(xué)過(guò)程中，教師的言語(yǔ)一定要充滿趣味，飽含熱情，富有美感，才能讓學(xué)生從課堂中得到美的熏陶。

如在教學(xué)《雨中登泰山》時(shí)，課堂開(kāi)始，教師要滿懷激情地導(dǎo)入課文，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)烈的情感。然后，放慢語(yǔ)速，改用導(dǎo)游式的語(yǔ)言，提出問(wèn)題。讓學(xué)生靜心思考，瀏覽課文，在文中尋求答案。這是第一個(gè)波峰。而后學(xué)生舉手發(fā)言，用他們生動(dòng)的語(yǔ)言描繪自己想象的奇景。這是第二個(gè)波峰。接著立即過(guò)渡到：“一路行來(lái)，從一天門(mén)到二天門(mén)，作者沿途看到了哪些奇景？”學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考后，搶著介紹一天門(mén)和二天門(mén)的景色。這是第三個(gè)波峰。最后，用鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)一步“游覽”勝景，邊“攀登”邊談感受。此時(shí)，加快節(jié)奏：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。那么絕頂會(huì)是怎樣的風(fēng)光呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞這仙境般的美景，抓住其中的特征，用自己的語(yǔ)言介紹二三美景?！瘪R上就有學(xué)生搶著回答，課堂氣氛積極活躍，把教學(xué)推向最高潮。

這里的言之有味，不但要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，充滿吸引力，同時(shí)教學(xué)節(jié)奏也要和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文的教學(xué)節(jié)奏追求整體藝術(shù)之美，它要求教師全面安排，綜合考慮，使課堂各項(xiàng)構(gòu)成搭配合理，穿插得當(dāng)，銜接自然，才能讓課堂充滿和諧美。

三、立足情感

語(yǔ)文教材中，許多文章都擁有著豐富的情感色彩。若在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不去引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、品讀這些情感，那么學(xué)生就很難對(duì)文中所描寫(xiě)的人物形象、景物、故事情節(jié)等產(chǎn)生深刻的理解。因此，教師要打開(kāi)學(xué)生的情感之門(mén)，使學(xué)生與教師、課本、作者產(chǎn)生情感共鳴。

如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，教師首先可以利用多媒體，播放一些有關(guān)父愛(ài)或者母愛(ài)的親情圖片，讓學(xué)生回答從這些圖片中看出了什么，有什么心得體會(huì)。接著分析課文重點(diǎn)內(nèi)容，即父親爬上月臺(tái)為作者買(mǎi)橘子，而后在車(chē)站送別作者。思考：作者肥胖的父親有著怎樣的動(dòng)作神態(tài)？作者看見(jiàn)父親的背影時(shí)，心里有著怎樣的波動(dòng)起伏？然后，讓學(xué)生回答他們的父親有著怎樣的外貌、性格特點(diǎn)，為他們做過(guò)什么印象深刻的感動(dòng)事跡。課堂即將結(jié)束時(shí)，再播放歌曲《父親》，讓學(xué)生在感人肺腑的歌聲里，體會(huì)那沉默深切、如高山一般的父愛(ài)。

那些名篇佳作之所以被傳誦不衰，是因?yàn)樗鼈內(nèi)谌肓俗髡叩乃枷敫星椋壑髡叩那楦畜w驗(yàn)、濃濃心血，從而激發(fā)了讀者感情上的共鳴。而感情，是理解作品的良方。只有充滿情感的課堂，才能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，只要做到了“學(xué)之有味”“言之有味”“立足情感”，語(yǔ)文課堂自然妙趣橫生，深切動(dòng)人?！坝形丁钡恼Z(yǔ)文課堂是我們共同追尋的理想，這樣的課堂富有詩(shī)意，其樂(lè)融融，教師善于去傳授，學(xué)生樂(lè)于去投入。

（責(zé)任編輯 柳 紫）