孫亞娟

【摘 要】在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師若根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及孩子好動、好新、好奇、好勝的心理特點，研究有效教學(xué)策略，組織教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引入競爭機制；構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛；注重學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)；注重教學(xué)反思，堅持把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展結(jié)合起來，把研究學(xué)生和教學(xué)實踐結(jié)合起來，就能更好地提高教學(xué)效益，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略探究；學(xué)以致用

所謂教學(xué)策略，就是為達到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。因此在全面實施課程改革推進素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分必要。如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，本文談以下幾方面策略：

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引入競爭機制

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師。”“情境”實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。

1.故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

成功地導(dǎo)入能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，教學(xué)《年、月、日》時，通過這樣一個故事引入：有一個老大爺，今年63歲了，可是他只過了15個生日。同學(xué)們，這是怎么回事呢？學(xué)生中有的說，老大爺今年63歲，一年過一個生日，至少也應(yīng)有62個，怎么只有15個呢？是不是老師弄錯了……我適時引出課題，讓學(xué)生在書中尋找答案。學(xué)生打開課本，急切地閱讀起來。“原來每4年有一個閏年，閏年的2月有29天，老大爺?shù)纳站褪?月29日。”“原來年、月、日這么有趣！”學(xué)生在恍然大悟中體會了數(shù)學(xué)的奧秘，激起學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生積極主動地探究知識。

2.創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時，可安排兩個操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。

3.營造“競爭”情境，激趣樂學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，能促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超，提高學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)北師大版第四冊的混合運算可安排這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、營造融洽的師生氛圍，倡導(dǎo)合作交流

教師要創(chuàng)設(shè)和諧融洽、平等有序的氛圍，要以平等的身份參與到小組活動中去，對學(xué)生積極信任和期待。在組織小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)，將其組合成若干學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員共同合作才能達到的目標(biāo)情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。組內(nèi)成員要有明確的分工，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等。一定時間后，角色還可以互換。合作交流是指讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，通過交流充分展示自己的思維，相互啟發(fā)、相互促進，分享數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗、思想方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合作交流的過程中，能讓學(xué)生獲得比較、反思、評價和修正的機會。例如，我們在教學(xué)《長方形的面積》時，小組4位成員進行分工：1號、3號負(fù)責(zé)測量，2號、4號負(fù)責(zé)記錄，合作用1平方厘米的正方形測量出長方形的面積，把數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的表格。結(jié)合表格，組織學(xué)生討論：從上往下看，數(shù)據(jù)有什么變化？從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過交流發(fā)現(xiàn)：長方形面積所含的平方厘米數(shù)越來越多，長和寬所含的厘米數(shù)也越來越多；長所含的厘米數(shù)×寬所含的厘米數(shù)一長方形面積所含的平方厘米數(shù)。在這一過程中，學(xué)生通過合作交流獲得了長方形面積的計算方法，認(rèn)知水平、思維能力得到培養(yǎng)。

再如教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。

三、理論聯(lián)系生活實際，抽象問題具體化

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

例如在教學(xué)《時、分、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，教師可結(jié)合實際提問：我們是9時25分上課的，一節(jié)課45分，現(xiàn)在使10時07分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。

四、注重教學(xué)反思，確保數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效

記得有人說過，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師只有做到有的放矢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生樂學(xué)；善于創(chuàng)造條件，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能學(xué)；改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強教學(xué)反思，使學(xué)生會學(xué)，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂，豐富多彩。

參考文獻：

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