胡德偉

[摘 要] 興趣是最好的老師，它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師要時(shí)時(shí)刻刻引領(lǐng)學(xué)生由無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)變，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，細(xì)心設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用等手段，讓注意引領(lǐng)他們的思維，讓興趣主導(dǎo)他們的行動(dòng)，讓他們主動(dòng)自覺地去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握規(guī)律，體驗(yàn)快樂(lè)，最終使他們喜愛學(xué)習(xí)科學(xué)這一門學(xué)科，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；探究創(chuàng)新

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生心情愉悅地去學(xué)習(xí)，以最佳的狀態(tài)去掌握知識(shí)和發(fā)展自己的能力，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程與情性過(guò)程的和諧統(tǒng)一。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境

良好的開端是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入能起到意想不到的效果。因此，小學(xué)科學(xué)教師，上課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一些有趣而新穎的情境，利用一段故事、一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、一個(gè)小魔術(shù)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情和欲望。

1.設(shè)置懸念情境

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，遇事總愛問(wèn)個(gè)“為什么”，老師應(yīng)抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，引發(fā)他們的好奇心，使他們主動(dòng)自覺地進(jìn)行研究，產(chǎn)生探索真相或謎底的欲望。如學(xué)習(xí)《照鏡子》時(shí)，教師事先把一面鏡子放在紙盒內(nèi)，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“紙盒內(nèi)老師放了一部‘照相機(jī)，它拍出來(lái)的這位同學(xué)是我們最好的朋友，是一個(gè)非常熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也是老師最喜歡的學(xué)生，老師找?guī)酌瑢W(xué)來(lái)看看，照片上的學(xué)生是不是老師說(shuō)的那樣?！碑?dāng)他們看到鏡子中的自己，回想老師說(shuō)過(guò)的話，有的學(xué)生臉紅了，有的學(xué)生做出加油手勢(shì)的時(shí)候，其他學(xué)生都在想：“是誰(shuí)的照片呢？”好奇心瞬間被激發(fā)，從而集中能精力，和老師一起進(jìn)入下一階段的探究。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，更能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和歸納概括能力。眼、耳、手、腦等多種感官同時(shí)參與。如在學(xué)習(xí)《空氣中有什么》時(shí)，教師首先為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好一個(gè)大燒杯，燒杯內(nèi)壁懸掛一高一矮兩支蠟燭，還有一瓶裝著二氧化碳?xì)怏w的集氣瓶。老師往大燒杯內(nèi)慢慢倒入二氧化碳，當(dāng)學(xué)生觀察到發(fā)生的現(xiàn)象時(shí)，七嘴八舌，議論紛紛：“為什么蠟燭會(huì)滅呢？”“為什么矮的蠟燭先滅，高的蠟燭后滅？”這時(shí)老師說(shuō)，如果想知道這個(gè)秘密，接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)幫同學(xué)們解開謎團(tuán)。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3.設(shè)置故事情境

從故事入手，使學(xué)生成為故事的主人公，更能激發(fā)他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在學(xué)習(xí)《怎樣移重物》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課件：一輛汽車正在一條山路上行駛，突然被一塊從山上滾落下來(lái)的大石頭擋住了去路，司機(jī)想要搬開大石頭，可是石頭太大了，怎么搬也搬不動(dòng)。這時(shí)老師提問(wèn)：“如果你當(dāng)時(shí)在車上，你能幫助司機(jī)叔叔想一個(gè)好辦法，將大石頭移開嗎？”學(xué)生積極發(fā)言，提出了很多方法，教師接著演示課件。由于司機(jī)當(dāng)時(shí)沒有千斤頂?shù)裙ぞ撸隳贸鲆桓L(zhǎng)棍子，在長(zhǎng)棍子下面墊了一塊小石頭，很輕松地把大石頭撬起來(lái)了。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，用棍子撬比較省力。為什么會(huì)省力呢？學(xué)生們饒有興致地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)跻坏鯇W(xué)生的“胃口”，更能激發(fā)他們探究的欲望，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，老師應(yīng)在課堂上為學(xué)生提供便于觀察、操作的學(xué)具和器材，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓他們充分實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

1.觀察實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)求知欲

實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生歡迎。針對(duì)這一點(diǎn)，科學(xué)課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中教師要善于采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生手、腦都動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種寓教于樂(lè)的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授《聲音的產(chǎn)生》這一課時(shí)，教師用玻璃杯裝上不等量的水，課前調(diào)好音，當(dāng)老師用小木棒敲擊玻璃杯演奏《小松樹》這首曲子的時(shí)候，這時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，接著掌聲四起，跟著唱起來(lái)：“小松樹，快長(zhǎng)大……”學(xué)生的身心都達(dá)到了最佳狀態(tài)。老師因勢(shì)利導(dǎo)：“敲擊玻璃杯能發(fā)出悅耳的聲音，它們是怎樣發(fā)出聲音的？它們發(fā)出聲音的時(shí)候有什么共同的特點(diǎn)呢？”很快就有學(xué)生回答玻璃杯內(nèi)的水有輕微振動(dòng)。老師再趁熱打鐵：“現(xiàn)在利用你手中的實(shí)驗(yàn)器材，來(lái)驗(yàn)證你的猜想?！睂W(xué)生便急不可耐地動(dòng)起手來(lái)，掀起一個(gè)探究的小高潮。壓尺子，敲音叉，搖鈴鐺……很快學(xué)生們就達(dá)成共識(shí)：它們發(fā)出聲音的時(shí)候，都在振動(dòng)。整堂課通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生始終被吸引進(jìn)教學(xué)中。

2.實(shí)踐操作，體驗(yàn)成功

老師在授課的過(guò)程中，要滿足學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)一些學(xué)生能自主探究的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，并做好分工，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。讓每一名學(xué)生都體驗(yàn)到自己的成就和帶來(lái)的喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如教《研究磁鐵》一課時(shí)，將畫著小燕子的卡片捆上曲別針用線系在鐵架臺(tái)上，老師將戴著裝有磁鐵手套的手在小燕子周圍晃動(dòng)，學(xué)生們看到小燕子在空中翩翩飛舞，這時(shí)學(xué)生的思維便活躍起來(lái)，當(dāng)他們明白了小燕子的身上有曲別針、教師的手套里有磁鐵的時(shí)候，他們才恍然大悟。我隨即指著桌面課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料（銅鑰匙、鐵釘、橡皮、塑料尺、木塊、石頭、蠟等）說(shuō)：“磁鐵非常愿意和曲別針做朋友，除了曲別針之外，磁鐵還愿意和哪些材料做朋友呢？”我及時(shí)設(shè)置謎團(tuán)，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想和創(chuàng)新思維。趁他們躍躍欲試，教師引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，最后總結(jié)出磁鐵能夠吸引鐵質(zhì)物體的規(guī)律。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的習(xí)慣。

3.借助媒體，激發(fā)熱情

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到條件、材料、時(shí)間等諸多因素的制約，許多實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生借助直觀教具展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒有這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。如果讓學(xué)生只通過(guò)觀看文字、圖片來(lái)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，整堂課必定會(huì)死氣沉沉。而多媒體課件的運(yùn)用，則可為學(xué)生提供形象、直觀、生動(dòng)的感官材料，豐富想象，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究。在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單電路》時(shí)，當(dāng)問(wèn)道：“電流是什么，它怎樣流動(dòng)？”學(xué)生一臉迷茫。針對(duì)這一點(diǎn)，教師制作了便于學(xué)生觀察的多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看課件把抽象的電流流動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)的動(dòng)畫：從電池正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)電線、小燈光、開關(guān)回到電池負(fù)極，像水流一樣，形成一個(gè)電流的通路。栩栩如生的演示，使學(xué)生受到啟發(fā)，從而樹立正確的概念，提高學(xué)習(xí)興趣。又如：教學(xué)《我們的地球：火山和地震》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)、地震缺乏體驗(yàn)，幾乎是一無(wú)所知，所以課前老師在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于火山噴發(fā)和地震發(fā)生的視頻、圖片、講解配音等，并制作成課件。通過(guò)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性大爆發(fā)，學(xué)習(xí)興趣瞬間高漲起來(lái)。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用

科學(xué)課本身的特點(diǎn)就有趣味性，教師可以組織一些趣味活動(dòng)競(jìng)賽。在活動(dòng)中細(xì)心設(shè)計(jì)不同層次、深度的問(wèn)題，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、活動(dòng)，在中間穿插一些科學(xué)知識(shí)，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用新知識(shí)，掌握新知識(shí)。如《校園里的小動(dòng)物》一課，在學(xué)生掌握了小動(dòng)物的分類方法后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的小動(dòng)物中依據(jù)不同的分類方法，將小動(dòng)物分類。在電腦上出示“送小動(dòng)物回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”小動(dòng)物到相應(yīng)的欄里。這樣，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。

總之，我們要依據(jù)科學(xué)課程的學(xué)科特征，利用小學(xué)生好奇心極強(qiáng)和探索心極強(qiáng)的有利特點(diǎn)，并把這一特點(diǎn)充分應(yīng)用到科學(xué)的課堂中去。迎合他們的好奇心理，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓他們帶著興趣去探究，帶著興趣去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，成為自主學(xué)習(xí)的主人。

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責(zé)任編輯 鄧 振endprint