姚芳

[摘 要] 作業(yè)是教學常規(guī)的重要組成部分，也是檢驗課堂教與學成效的一把“標尺”。小學英語作業(yè)的設(shè)計、批改與反饋，對于提升小學英語教與學的實效性有著極其重要的意義。但在實際操作中，大量機械操練的低效作業(yè)行為并不鮮見。針對小學英語作業(yè)中普遍存在的作業(yè)類型、內(nèi)容要求、批改反饋等方面的問題，總結(jié)出作業(yè)設(shè)計的改進策略：設(shè)計差異化作業(yè)；設(shè)計個性化作業(yè)；設(shè)計趣味化作業(yè)；設(shè)計動手操作型作業(yè)；設(shè)計親子互動型作業(yè)。

[關(guān)鍵詞] 小學英語；作業(yè)；問題；對策

作業(yè)是教學常規(guī)的重要組成部分，也是檢驗課堂教與學成效的一把“標尺”。優(yōu)化小學英語作業(yè)設(shè)計、批改與反饋，對于真正發(fā)揮其在呵護學生的學習熱情，了解學生學習情況，促進學生對所學知識的鞏固與運用等方面的作用巨大。而在實際操作中，大量機械操練的低效作業(yè)行為，并不鮮見。那么，當下的小學英語作業(yè)中普遍存在哪些問題？如何改進才能提高作業(yè)的實效性呢？筆者在此談一些具體探索與思考。

一、小學英語作業(yè)中普遍存在的問題

（一）作業(yè)類型，枯燥乏味

當下的英語課內(nèi)外作業(yè)往往以抄寫單詞、做練習題等形式進行，很少根據(jù)具體學習內(nèi)容來設(shè)計一些相對應(yīng)的趣味化作業(yè)。面對枯燥單一的雷同型作業(yè)，學生早已習以為常，加之缺乏英語語言環(huán)境，在課外少有聽、說、讀、寫的機會，作業(yè)興趣自然不高。況且機械地抄寫與背誦的訓練，并不能使學生較熟練地掌握英語的運用方式，達不到舉一反三、學以致用的目的，最后學成了聽不懂、說不出、只能看的“啞巴英語”。

（二）內(nèi)容要求，眾生一面

學生個體的英語學習能力具有一定的差異性。而絕大部分情況下，教師都是設(shè)置完全同樣的作業(yè)內(nèi)容和要求。比如，背誦課文對話，對于基礎(chǔ)好一些的同學，他們完成起來很容易，只是需要極少量的時間去記憶；但對于基礎(chǔ)差一些的同學，他們本身在讀單詞、讀句子、理解意思方面就存在困難，多數(shù)教師總是不管不顧他們的英語底子，統(tǒng)一要求他們必須在規(guī)定時間內(nèi)通篇背誦。此類做法，對于學生英語學習興趣的建立，都具有很大的負面影響。

（三）批改反饋，草草了事

小學英語教師承擔的英語教學任務(wù)通常都是好幾個班級，每個班級的學生數(shù)一般都在四五十人。教師每天需要批閱大量的作業(yè)，很多時候需要處理的事情太多，就可能出現(xiàn)延遲返還作業(yè)的情況，不能及時地將作業(yè)情況反饋給學生。當然，面對堆積如山的作業(yè)，教師進行批改時，不自覺地就會形成一種疲倦感。更多時候?qū)W生作業(yè)情況的反饋，只能是根據(jù)學生作業(yè)的普遍問題泛泛而談，而對于學生個體作業(yè)中亟待指出與解決的問題置之不理，造成了作業(yè)的批改與反饋草草了事的尷尬局面，挫傷了學生的作業(yè)興趣，降低了作業(yè)的實效性，制約了學生英語學習力的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、小學英語作業(yè)設(shè)計的改進策略

（一）設(shè)計差異化作業(yè)

在教學過程中，教師應(yīng)該考慮到學生的不同個性和基礎(chǔ)能力，因材施教。教師可以布置相同的作業(yè)內(nèi)容給所有學生，但要實施層次化要求。也就是說，對于不同英語基礎(chǔ)的學生，要求的作業(yè)完成度是不同的。比如說，基礎(chǔ)語法的作業(yè)練習題，其中包括選擇題、填空題和仿寫題。那么所有同學，不管英語水平高低，都需要完成選擇題和填空題，鞏固練習當天的語法知識。至于仿寫題，要求更為靈活變通，所以教師可將其設(shè)置為選做題，讓英語基礎(chǔ)好的學生，錘煉仿寫的句子，鍛煉英語運用能力；不強行要求英語基礎(chǔ)薄弱的學生完成此題，但要鼓勵他們多嘗試，久而久之他們就會有新的進步，實現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”。

（二）設(shè)計個性化作業(yè)

學校課堂內(nèi)容的設(shè)置都是按照課程標準及學校下發(fā)的教學任務(wù)進行的，很少會考慮每個孩子自身具有的特長優(yōu)勢來創(chuàng)新設(shè)置課程。但關(guān)愛孩子的興趣愛好，鼓勵他們?nèi)ケ硌荨⑷フ宫F(xiàn)自己，有利于孩子的個性發(fā)展。所以，將英語作業(yè)與孩子的興趣愛好有機結(jié)合，更能提高學生學習英語的興趣。例如，讓學生用英語介紹自己的興趣愛好，讓愛唱歌的學生演唱一首英文歌，讓愛閱讀的學生朗讀一篇英語短文。利用學生對不同事物的興趣，將英語學習涉及其中，使學生有內(nèi)在情感和內(nèi)在動力去學習與興趣愛好相關(guān)的英語。反之，學生從這個過程中將獲得享受感和愉悅感，有利于培養(yǎng)出學習英語的熱情，促進學生主動學習，自主發(fā)展。

（三）設(shè)計趣味化作業(yè)

優(yōu)化小學英語作業(yè)，首要任務(wù)就是減少不必要的作業(yè)量，以減輕學生的作業(yè)負擔。也就是說，教師布置作業(yè)時，應(yīng)該少布置讓學生不斷做無用功的抄寫任務(wù)。但這并不是說不布置，而是要在保證一定的練習量的基礎(chǔ)上，再設(shè)置其他類型的作業(yè)任務(wù)，因為一定的基礎(chǔ)練習量是有助于學生鞏固英語基礎(chǔ)知識的，要保證一定量的輸入才能確保有東西可以輸出。對于老一套的作業(yè)形式，不說學生提不起興趣，教師看著也沒有新意。所以教師可以以傳統(tǒng)題目為基礎(chǔ)，設(shè)計可運用英語的互動場景，讓學生將知識真正用起來。比如說，要求背誦對話課文時，可以讓學生組成小組，分派角色，在課堂上進行分組表演。如此有趣的形式，能吸引學生參與進來，有助于提高課堂的參與度。

（四）設(shè)計動手操作型作業(yè)

學習一門語言的過程中，感受十分重要。換句話說，要讓學生從實踐經(jīng)驗或者聽聞經(jīng)歷中，對英語有切實的體驗與感受，從中提煉對自己來說實用和重要的知識要點，通過這些經(jīng)驗將知識都串聯(lián)起來，最終形成自己知識體系中的一部分。比如，讓學生預(yù)習課文時，不僅僅讓他們熟悉課文內(nèi)容，知曉課文意思，而是讓他們進行團隊合作，根據(jù)課文的主線進行漫畫繪制，抑或一起收集有關(guān)課文以及課文延伸的背景知識、圖文資料，最后匯總成英語手工報的形式進行報告。例如，讓學生查找全世界各國文化的資料，在課堂上介紹自己了解的國家，這個國家叫什么，國旗是什么樣子什么顏色，那個國家的人長什么樣子，有哪些著名的人是屬于那個國家的。在這些過程當中，學生既學到了知識，開闊了視野，還鍛煉了能力。

（五）設(shè)計親子互動型作業(yè)endprint

課外作業(yè)一般都是由學生單獨完成的，這樣不僅在作業(yè)內(nèi)容上比較枯燥乏味，而且缺少了英語語言學習應(yīng)有的相應(yīng)互動。課外作業(yè)的設(shè)計與完成，可將家長也列入其中，讓作業(yè)“動”起來，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督與激勵作用。如，教師可讓學生回家反復(fù)模仿錄音，將自己模仿得最像最好的課文朗讀給爸爸、媽媽聽，并教教他們該怎么讀，告訴他們課文講的是什么內(nèi)容。當學生家長靜靜欣賞完孩子的表現(xiàn)，給予肯定的贊賞后，能繼續(xù)配合孩子進行“教學任務(wù)”，這樣的作業(yè)學生完成起來自然覺得有意思，有效地培養(yǎng)了學生完成作業(yè)的信心。另外，抄寫單詞是英語課外作業(yè)的重要內(nèi)容之一，其最終目的是豐富積累，為運用服務(wù)。有的單詞是學生身邊的物品，比如，房間、家具、文具、食物等其他日常生活用品的名稱。設(shè)計作業(yè)時，教師可讓家長與孩子一起制作單詞學習卡（在便利貼上畫好四線格，寫上英文單詞，貼在實物上面），對照實物相互認讀。讓學生在家也有英語的學習環(huán)境，更有利于孩子英語能力的發(fā)展。

三、小學英語作業(yè)批改與反饋的創(chuàng)新方法

每一個學生都期待教師的肯定與贊賞，那是他們學習的動力源泉之一。而及時的作業(yè)評價是教師與學生之間進行信息溝通和情感交流中十分重要的路徑，所以教師要改變批改作業(yè)的方式方法，更要提高作業(yè)批改的效率。教師可以進行分組面批——將英語能力差不多的同學分組后，利用課間空檔時間，一組一組的進行當面批改。這樣做并不是將學生分成三六九等后，當面數(shù)落，而是讓實力相當?shù)耐瑢W一起學習別人的優(yōu)點長處，認識自己的劣勢短處，相互學習，互補互助，共同進步。其次，教師可以根據(jù)學生的英語學習基礎(chǔ)，挑選出部分有能力的學生，對英語基礎(chǔ)薄弱的同學實行“一帶一”或者“一帶多”的自主互助式批改模式。讓那部分被挑選出來的學生擔任“英語學習小組”的小組長，幫助教師批改一些基礎(chǔ)作業(yè)，如單詞抄寫、選擇填空，和小組成員進行英語對話練習，教讀單詞，糾正發(fā)音，帶著同學一起進步。

綜上所述，在小學英語教學中，教師應(yīng)讓英語作業(yè)變得新穎多變、生動活潑，為學生的學習生活增添樂趣，讓學生把英語作業(yè)看成一件輕松、快樂的事情。配合教師及時有效的作業(yè)反饋，讓作業(yè)成為教師與每個學生之間真心的對話交流，讓學生自發(fā)地愛上英語，喜歡作業(yè)。另外，通過學校教育與家庭教育的有機結(jié)合，英語教學實現(xiàn)教學多層次化、多樣化，使學生可以在一個充滿自信的生長環(huán)境中得到良性的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻

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責任編輯 陳 清endprint