顧懷敬

摘要：在教學中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍，引導學生積極地參與到整個課堂學習中，讓學生能在課堂上踴躍地參與討論和發(fā)言，有效地融入到整個課堂學習中來。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；數(shù)學教學；方法探討

一直以來，農(nóng)村地區(qū)的小學受到經(jīng)濟社會發(fā)展水平的限制，無論是在教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等硬件設(shè)施，還是教學師資隊伍建設(shè)等軟件設(shè)施方面都與發(fā)展水平較高的城市地區(qū)存在著一定的差距。而無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施都直接影響著整個小學教育過程的教學質(zhì)量，因而，農(nóng)村地區(qū)的小學教育與城鎮(zhèn)地區(qū)的小學教育質(zhì)量存在著一定的差距。而數(shù)學作為小學教育的一個重要內(nèi)容，農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教育的教學質(zhì)量也受到各種因素的影響，存在教學質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)象。作為一名農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教師，在總結(jié)了多年教學經(jīng)驗之后，筆者認為要提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，我們應(yīng)該從以下幾個方面加以注意：

一、因人施教，靈活運用多種教學形式

每個孩子都有不同的情況，特別是農(nóng)村地區(qū)的孩子，與城市孩子相比他們面臨的問題可能更多，遇到的困難也相較突出。因此，教師在教學的過程中應(yīng)該及時對每個學生的學習情況和生活情況加以了解，針對學生的不同情況開展不同的教學形式。如有的學生性格可能比較內(nèi)向，學習比較被動，教師就應(yīng)該以鼓勵教育為主；有的學生思維活躍、敏捷，教師就應(yīng)該以引導教育為主，積極地引導學生展開進一步的思考；有的學生動手能力強，教師就應(yīng)該以實踐教學為主，對其進行知識的傳授等等。相比之下，農(nóng)村地區(qū)的孩子接觸新事物較少，因此教師在教學的過程中，應(yīng)該大量借助各類新事物、新手段，讓學生能有更多的機會接觸到新的事物。如在教學中有條件的話，教師應(yīng)該多運用幻燈片、影視、計算機等新媒體開展教學，這既可以調(diào)起學生的好奇心，促發(fā)他們的學習熱情，也能讓學生能熟悉這些新事物，了解更多的新科技知識。

二、學以致用，培養(yǎng)學生動手能力

在《小學數(shù)學新課程標準》中明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！毙W數(shù)學教師在教學的過程中，要讓學生認識到數(shù)學知識是與我們的生活息息相關(guān)的。因此，一方面，教師要借助一些日常的生活常識來作為數(shù)學教學的切入點，并讓學生利用生活中的一些東西制作數(shù)學學習的輔助小工具，如前面我們所說的制作高粱桿的數(shù)數(shù)小棒，學習自家田地的周長、面積等，這樣既可以讓學生認識到，所學的數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，又可以有效地培養(yǎng)學生的動手能力；另一方面，教師通過一些課堂知識引導學生開展一些課堂、課后的小實驗，或是讓學生與父母一起參與一些日常生活小實驗等。如在學習濃度問題時，可以讓學生回家后觀察，并在父母的幫助下動手參與家中的農(nóng)作物所用的農(nóng)藥水的調(diào)配等活動，這樣既讓學生學習了有關(guān)濃度的問題，又在某種程度上培養(yǎng)了學生的動手能力。

三、轉(zhuǎn)變觀念，擴展教學思路

在《小學數(shù)學新課程標準》中明確指出：“數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！币虼?，作為一名小學數(shù)學教師，我們可以從以下兩個方面加以注意：一方面，要轉(zhuǎn)變思想觀念。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思維為對學生進行全面的素質(zhì)教育，以全面提升學生的整體素質(zhì)為主；二是將數(shù)學教學與人文教學有機結(jié)合起來，做到在傳授基本數(shù)學知識的同時還要培養(yǎng)學生的人文知識。另一方面，要擴展教學思路。即是從“填鴨式”的教學思路中跳脫出來，要在教學中進行知識的擴展，合理地引導學生展開思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力。

四、因地制宜，巧設(shè)教學情景

數(shù)學作為一門抽象性和邏輯性較強的理性學科，而小學生的抽象思維能力和邏輯推理能力正處于重要的開發(fā)階段，因而，在小學數(shù)學的教學中，學生在學習的過程中需要借助一些特別的工具去幫助他們理解和認識相應(yīng)的數(shù)學知識。而農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教育存在教學硬件設(shè)施相對不足的現(xiàn)象。因此，作為農(nóng)村地區(qū)的教師，應(yīng)該聯(lián)系農(nóng)村地區(qū)實際，利用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然資源和廣袤的地域空間優(yōu)勢，因地制宜，農(nóng)村地區(qū)的各種資源，將農(nóng)村地區(qū)的各種資源加以合理利用，將其作為小學數(shù)學教育的教學輔助工具，巧設(shè)各類教學情境。如在初學數(shù)字時，農(nóng)村孩子可能無法向城市孩子一樣有一些精美的數(shù)字教學的小工具，但是教師可以教授孩子利用農(nóng)村地區(qū)的一些資源進行小工具的制作，如讓學生回家去找高粱的小桿子制作成可以輔助數(shù)數(shù)的小棒子；在學習四方形時，可以引導學生從認識自家的四方形的田地開始，讓學生回家后與父母一起去了解自家田地的周長、面積、邊長等知識開始等等。通過這種結(jié)合實際的教學情境設(shè)定，讓學生能對所學知識有一個直觀的感受，并引導學生展開積極地聯(lián)想，也能激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性。

五、活躍氣氛，營造良好課堂氛圍

小學生的自我控制能力較弱，在課堂教學中往往存在注意力不集中，注意力容易分散等問題，因此，在教學的過程中，如何有效的吸引學生的注意力是考驗小學數(shù)學教師的一個重要問題。而活躍的課堂氛圍，能有效地集中學生的注意力，并激發(fā)學生的學習熱情。因而，在教學中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍，引導學生積極地參與到整個課堂學習中，讓學生能在課堂上踴躍地參與討論和發(fā)言，有效地融入到整個課堂學習中來。如在學習圓形的相關(guān)知識時，教師可以引導學生展開想象我們?nèi)粘Ｉ钪械膱A形的物品有哪些，有哪些農(nóng)作物的果實是圓形的，圓形的物品有什么特點等問題，并讓學生積極的參與討論。創(chuàng)造一個寬松、活躍的課堂氛圍，首先就把學生的注意力集中起來，并能激發(fā)學生的想象力、觀察力和思考能力。

新課改之后，對小學數(shù)學教育的教學質(zhì)量有了更進一步的要求，而在農(nóng)村地區(qū)小學教育硬件設(shè)施相對較弱的情況下，如何通過教師的有效教學來提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，是農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教師必須要認真思考的問題，這也成為考驗教師教學能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。總的來說，筆者認為從以上五個方面加強教師的教學：加快教師觀念轉(zhuǎn)變，擴展教學思維，因地制宜的創(chuàng)設(shè)教學情境，因人而異地運用教學方式，利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢培養(yǎng)學生的動手能力，并營造活躍的課堂氛圍對提高農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教育的教學質(zhì)量能起到一定的幫助作用。