孫瑞學(xué)

摘 要：英語是現(xiàn)代教育中重要的考核性學(xué)科，也是學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著明顯學(xué)習(xí)困境的學(xué)科。因此，教師在中學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該積極嘗試使用多樣化的英語教學(xué)方法，而情境教學(xué)法可以有效地創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在英語認(rèn)知環(huán)境以及認(rèn)知邏輯中掌握英語教學(xué)知識點(diǎn)與英語文化，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維能力與實(shí)踐素質(zhì)，進(jìn)而促使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，如此才能真正做好中學(xué)英語教學(xué)工作，全面優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；情境教學(xué)法；多媒體教學(xué)；生活情境

中學(xué)英語的主要教學(xué)目標(biāo)就是要鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力與英語思維習(xí)慣，因此教師在中學(xué)英語教學(xué)過程中，不僅需要增強(qiáng)對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，還應(yīng)該采用多樣化的英語教學(xué)方法，構(gòu)建中學(xué)英語教學(xué)模式，幫助學(xué)生在英語文化環(huán)境以及英語社會環(huán)境中完成對英語知識的掌握與拓展，促使學(xué)生構(gòu)建起英語學(xué)習(xí)方法以及基本英語思維習(xí)慣。

一、做好中學(xué)英語情境教學(xué)法的準(zhǔn)備工作

1.了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際來規(guī)劃英語教學(xué)計(jì)劃

教師在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)活動之前，首先應(yīng)該全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅需要掌握學(xué)生聽說讀寫譯的英語基本能力，還需要了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所面臨的學(xué)習(xí)困難以及英語學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際來設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動以及英語教學(xué)形式。同時，教師在英語情境創(chuàng)設(shè)過程中還應(yīng)該考慮學(xué)生的英語思維能力以及認(rèn)知能力，促使英語情境教學(xué)法具有更強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)作用。

2.提高教師的英語教學(xué)組織能力，全面改善教師的教學(xué)綜合素質(zhì)

為了提高教師在英語情境教學(xué)法中的教學(xué)組織能力，教師還應(yīng)該明確自己在情境教學(xué)法中的角色定位，將教師的教學(xué)定位成教學(xué)輔導(dǎo)者與引導(dǎo)者，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。同時，教師還應(yīng)該全面優(yōu)化自身的教學(xué)素質(zhì)，尤其是應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，將所有有利于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的教學(xué)方法靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到英語情境教學(xué)過程中來，進(jìn)而優(yōu)化情境教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建多樣化的英語情境教學(xué)形式，激發(fā)中學(xué)英語教學(xué)活力

1.利用多媒體來構(gòu)建形象化的英語教學(xué)情境，降低學(xué)生的英語理解學(xué)習(xí)難度

在中學(xué)英語情境教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體來構(gòu)建形象化的英語教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加直觀地理解英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)困難。

2.巧用英語生活情境來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，提升學(xué)生的英語實(shí)踐素質(zhì)

生活情境是學(xué)生能夠深入理解與拓展的情境模式，因此教師在組織中學(xué)英語教學(xué)時，可以充分利用生活情境來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，將英語教學(xué)內(nèi)容與生活情境對接起來，讓學(xué)生在生活化思維能力的指導(dǎo)下來完成中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“family relation”的教學(xué)時，教師可以讓每一個學(xué)生對應(yīng)一個親戚單詞如“mother”“son”等，并構(gòu)建一個家庭聚會的對話情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，進(jìn)而讓學(xué)生在家庭式對話過程中掌握所有的單詞與關(guān)系，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。

3.善用英語寫作、對話、游戲等來豐富英語教學(xué)情境，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式

為了幫助學(xué)生更好地融入英語教學(xué)情境來，教師還應(yīng)該善于利用英語寫作、對話、游戲等方式來豐富英語教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在英語教學(xué)過程中接觸到多元化的英語實(shí)踐形式，進(jìn)而促使學(xué)生掌握更多的英語實(shí)踐形式以及英語基礎(chǔ)能力。同時教師在英語教學(xué)過程中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異，將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別，進(jìn)而提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)英語文化以及英語意識在情境教學(xué)法中的滲透，鍛煉學(xué)生的英語思維能力以及思維習(xí)慣

英語文化性思維能力也是中學(xué)英語教學(xué)必須要重視的部分，因此教師在進(jìn)行中學(xué)英語情境教學(xué)時，還應(yīng)該加強(qiáng)英語文化以及英語意識在情境教學(xué)法中的滲透力度，尤其是應(yīng)該在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力與英語文化認(rèn)知能力，借此鍛煉學(xué)生的英語思維習(xí)慣以及英語綜合實(shí)踐能力。同時教師還可以從英語節(jié)日、習(xí)俗、政治、歷史、地理等方面來進(jìn)行英語文化的教學(xué)拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建起英語文化的綜合認(rèn)知體系。

在中學(xué)英語教學(xué)過程中融入英語情境教學(xué)法，從多媒體情境、生活情境、文化情境、實(shí)踐情境中來組織中學(xué)英語教學(xué)活動，提升學(xué)生在英語教學(xué)活動中的互動性與參與性，同時立足于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際以及英語學(xué)習(xí)訴求，開展針對性、輔導(dǎo)性、差異性的英語教學(xué)活動，提升學(xué)生的英語思維能力以及英語認(rèn)知素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素質(zhì)，如此才能真正做好中學(xué)英語教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

白榮祖.淺談創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語課堂有效情境的策略[J].新課程，2014（8）：143.