張愛軍

摘 要：初中化學教學中，課堂沉默現(xiàn)象屢有發(fā)生，從課堂實際教學出發(fā)，通過調查問卷、學生訪談等方面，做了一些工作，得出了一些簡單結論，并作出一些對策。

關鍵詞：課堂沉默；解決方案；原因

課堂沉默，不是個新的現(xiàn)象，來自于在上課的過程中，始終有些學生或者有些班級學生上課不愛配合老師講課，不愛言語，只是默默做一個旁觀者，或者靜靜地參與。但是隨著各地高效課堂改革，智慧課堂的提出等，學生的課堂表現(xiàn)、課堂氣氛是否活躍、學生的課堂參與度等等方面越來越成為了衡量一節(jié)課是否成功的標志，而與此同時學生的課堂沉默現(xiàn)象越來越受到各方面的關注，首先引起警覺的是授課教師，以及聽評課教師、校方領導、評課專家以及心理學專家。人們不僅僅把這個現(xiàn)象，歸為“這個班的學生不活躍”“這些學生膽子比較小”“這些孩子不愛發(fā)言”等等，而是深入地思考這個問題。

先來說說“沉默”這個詞。“沉默”亦作“沉嘿”。亦作“沉默”。

釋義：（1）猶沉靜。深沉閑靜。

【出處】：《三國志·蜀志·杜微周群等傳論》：“杜瓊沉默慎密，諸生之純也。”南朝梁劉勰《文心雕龍·程器》：“若夫屈賈之忠貞，鄒枚之機覺，黃香之淳孝，徐干之沉默，豈曰文士，必其玷歟！”

釋義：（2）不說話；不出聲。

【出處】：五代王定?！短妻浴ど梁筮M》：“二公沉默良久，曰：‘可於客戶坊稅一廟院?！?/p>

釋義：（3）沉寂；寂靜。

【出處】：劉半農《鐵匠》詩：“叮當！叮當！清脆的打鐵聲，激動夜間沉默的空氣?！?/p>

從能夠查到的資料來看，有心理性格方面的解釋，心性深沉閑靜，不愛和別人交往；有行為舉止方面的解釋，遇事三思而后行，思考也是沉默的過程；有形容環(huán)境和氣氛方面的解釋，沉默和嚴肅。那么，學生在初中化學課堂上的沉默行為，究竟原因是什么？有沒有別的方面的原因和解釋呢？如何才能讓學生不再沉默？如何才能讓課堂充滿生機和活力？

作為一名化學教師，經(jīng)過對自己所帶班級進行調查問卷、個別訪談和班主任溝通交流等方法，對學生的課堂沉默現(xiàn)象有了一些了解，也想到了一些做法。

一、問卷的設計

1.你喜歡上化學課嗎？

2.你覺著這個學科對你有幫助嗎？

3.你適應老師的授課方式嗎？

4.你喜歡在課堂上表達你的看法嗎？

5.如果老師經(jīng)常點名讓你回答問題，你怎么想？

6.你們班上有一些學生總喜歡回答問題和表現(xiàn)自己，你的看法是？

7.當你在課堂上遇到不會的問題，你會怎么辦？

二、問卷的結果及其原因分析

從以上的問卷和以自己所帶兩個班學生進行無記名投票的調查結果和學生訪談、側面了解來看，學生在化學課堂中主要存在以下一些問題。

1.少部分學生對學科和任課教師的認識不足，興趣不濃

從前三個問題來看，在所調查80人中選擇不喜歡、不了解、不感興趣等的分別是10%、15%、18%。而從這部分學生來看，一部分為學困生，他們缺乏對所有學科的正確認識，尤其是對化學學科的認識不足，甚至對學習充滿了悲觀和失望以及厭學的心態(tài)，提不起興趣，無所謂。而另一部分選擇這些的學生，則是對化學學科的了解不夠，沒有足夠重視。

2.基于羞怯心理的沉默現(xiàn)象

從第四到第六個問題的結果來看，超過30%的學生不喜歡在上課的時候發(fā)言，或者表達自己的想法和看法，甚至認為很多學生發(fā)言是為了“出風頭”“愛表現(xiàn)”。實際上，處于初三年齡的學生大多在14、15歲左右，這個時期通常被認為是孩子發(fā)育的青春期。很多學生都存在羞怯心理，不善于在異性面前去表達自己，在很多人面前講話通常會“不好意思”，很在意別人對自己的看法，發(fā)言太多，會被認為“愛出風頭”，講錯了又怕被別人嘲笑和看不起。

三、課堂沉默現(xiàn)象的解決方法

針對上述調查問卷和溝通了解所呈現(xiàn)的問題變化，個人認為在初中化學學科教學中，能夠采用以下辦法進行解決。

1.興趣很重要，教師風格很必要

“親其師，信其道”，一個學科有沒有魅力，教師的影響往往很大。一名教師最吸引學生的地方，莫過于其淵博的知識和幽默的風格。打造好自身，多了解學科相關的知識、趣聞，多將生活中學生感興趣的相關內容和學科很好地結合，能夠幫學生解決問題，學生自然會對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.團隊心理輔導，幫助學生克服羞怯心理

針對學生的羞怯心理，我們嘗試采用團隊心理輔導的方法，通過為學生營造一個真誠、尊重和溫暖的小組氣氛，幫助學生在團體中培養(yǎng)一種歸屬感和被接納感，同時讓學生學會理解和體諒他人，學會團結協(xié)作，改善與他人的人際關系，提高自己人際交往能力，從而克服羞怯心理，不再沉默。

最后，我的探索，只是一個小小的開始，也許沒有找到問題的實質和很好的方法，但是只要致力于學生課堂問題的探究，總有一天會解決，找到好的教學方法，幫助學生建立好的學習方法，也就達到了教師教學和教育的目的。

參考文獻：

[1]董曉斐.從學生的視角分析大學英語課堂沉默現(xiàn)象及其對策[J].海外英語，2014.

[2]胡小芬.初中生課堂沉默現(xiàn)象的原因及對策研究[J].基礎教育研究，2014.endprint