王小鋒

摘 要：高中時(shí)期的教學(xué)是承上啟下的，是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，為了讓學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，習(xí)題的作用必不可少。在這樣的背景下，習(xí)題就成為高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，能讓學(xué)生查找到所學(xué)知識(shí)的不足與欠缺。但是對(duì)于習(xí)題教學(xué)目前還存在著許多不足之處，忽略了靈活教學(xué)的重要作用，針對(duì)這些問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的討論。

關(guān)鍵詞：高中物理；習(xí)題教學(xué)；優(yōu)化措施

在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，習(xí)題是對(duì)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的必要延伸，并在一定程度上占用了物理教學(xué)非常多的時(shí)間，甚至有的地區(qū)能達(dá)到一半以上。而有的教師還在物理習(xí)題的難度上大做文章，讓原本已經(jīng)很難的習(xí)題再增加難度，這不僅占用了學(xué)生更多的時(shí)間，也讓學(xué)生產(chǎn)生物理難學(xué)的認(rèn)識(shí)。這些問題都形成了現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中的一些矛盾，所以有必要進(jìn)行優(yōu)化。

一、習(xí)題教學(xué)在高中物理教學(xué)中存在的問題

雖然習(xí)題教學(xué)有其重要作用，但不可忽略它存在的問題，下面進(jìn)行詳細(xì)說明。

1.教師對(duì)高中物理習(xí)題教學(xué)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤

這個(gè)問題普通存在于中國的教學(xué)系統(tǒng)中，很多教師普遍認(rèn)為只有數(shù)量多、高難度的習(xí)題才能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，才能提高學(xué)生的解題能力，卻不知這會(huì)給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)習(xí)成本，動(dòng)搖了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過難的題還會(huì)造成學(xué)生的畏懼感，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開展。

2.學(xué)生解答習(xí)題存在誤區(qū)

學(xué)生在做大量習(xí)題時(shí)，一般都會(huì)存在做得多而想得少的情況，只按照固有模式來解答，遇到新題型時(shí)，就解答不出，過于死板。而有些學(xué)生答題的目的并不明確，只是在完成老師布置的作業(yè)，所以在做習(xí)題時(shí)往往會(huì)過于求快，不重視運(yùn)算過程，結(jié)果即使做錯(cuò)也不知錯(cuò)在哪里，不利于之后的改正。

二、高中物理習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化措施

1.發(fā)揮情景教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

物理的理論數(shù)據(jù)支持大多都來自實(shí)驗(yàn)，如果能讓學(xué)生更多地接觸物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，增加對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方式也被稱為情景教學(xué)，此種教學(xué)方法最大的好處就是可以讓學(xué)生更敏感地接觸到所學(xué)知識(shí)的前因后果，更直接地了解定理與理論的來源，并能體會(huì)到動(dòng)手的樂趣和實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅，物理不再只是枯燥的理論和概念。

2.營造民主活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高自主思維能力

很多教學(xué)方法都采用老師在講臺(tái)上講解、學(xué)生在默默做筆記的傳統(tǒng)模式。這種方法也被很多人笑稱為“填鴨”式的教學(xué)方法，這種方法老師只顧將課講完，而學(xué)生只機(jī)械性地死記硬背，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的，尤其是高中物理，由于它本身就較為難學(xué)，如果還是采用傳統(tǒng)的方式，必然達(dá)不到良好的效果。所以在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采用更多方法來活躍課堂氣氛，活化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

像在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)我會(huì)出這樣一道習(xí)題，一個(gè)質(zhì)量為2 kg的物體靜止在水平面上，其與接觸面的動(dòng)摩擦因素是0.5，動(dòng)靜摩擦力相等，如給物體一個(gè)水平拉力，分別為4 N和15 N時(shí)，物體與接觸面的摩擦力是多大。這樣給出兩個(gè)或多個(gè)可變因素，讓學(xué)生自主討論，每個(gè)人都可以提出對(duì)問題的看法，給出自己的答案，不僅活躍了課堂氛圍，更提高了學(xué)生自主的思維能力，培養(yǎng)了潛意識(shí)中對(duì)問題的多角度分析。

三、在習(xí)題中設(shè)置陷阱，增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力

高中物理給人的第一印象就是定理概念特別多，又相對(duì)復(fù)雜難懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都很難將其具體化，在理解上難免存在差錯(cuò)，所以就要老師給予正確的引導(dǎo)，對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及時(shí)糾正，以確保學(xué)生建立正確的認(rèn)知。所以在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題教學(xué)時(shí)，可以試著給學(xué)生設(shè)一點(diǎn)小陷阱，讓學(xué)生先了解到什么是錯(cuò)誤的認(rèn)知，然后再進(jìn)行糾正，這樣可以激活學(xué)生的思維，在“上當(dāng)”之后對(duì)真實(shí)的答案記憶更深。

像進(jìn)行“加速”相關(guān)知識(shí)講解的過程中，會(huì)給學(xué)生提出下面的問題。一輛汽車以10 m/s行駛3分鐘后剎車，剎車為均勻運(yùn)動(dòng)，加速度為5 m/s2，剎車5秒汽車行駛距離。在提出這個(gè)問題后，很多學(xué)生就會(huì)利用所學(xué)的公式進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)然所得出的答案都是錯(cuò)的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)問題沒有了解清楚，對(duì)剎車的物理?xiàng)l件不了解。其實(shí)汽車剎車2秒后就會(huì)停止，不會(huì)行駛到5秒。所以學(xué)生在經(jīng)歷這樣的“陷阱”就會(huì)對(duì)類似的問題記憶更深，也加強(qiáng)了他們對(duì)問題的分析能力。

總之，高中物理習(xí)題教學(xué)是高中物理重要的組成部分，既有它的作用，又有它的弊端，是一把雙刃劍。所以想要達(dá)到平衡，既能發(fā)揮它的作用，又能去除它的弊端，就要做好高中物理習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)行必要的改革，使它更合理更優(yōu)良。

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