崔艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，教育教學(xué)活動(dòng)不再同傳統(tǒng)教育一樣注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加側(cè)重學(xué)生的綜合能力的養(yǎng)成。在這種綜合能力的培養(yǎng)下，學(xué)習(xí)能力只是其中的一個(gè)部分，而更為重要的是德育。在整個(gè)小學(xué)階段的德育教學(xué)過程中，最需要引起家長和學(xué)校重視的就是感恩教育。從這一點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理論，簡單說一說如何在日常的班級管理過程中滲透感恩教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級教學(xué)；管理教學(xué)；感恩教育

在現(xiàn)行的小學(xué)學(xué)校中，教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)受到素質(zhì)教育的影響，開始轉(zhuǎn)向了多種綜合能力的提升，尤其是德育方面。而在小學(xué)階段的德育過程中，感恩教育占據(jù)了重要的主導(dǎo)地位。不僅僅是對學(xué)生的家庭生活有促進(jìn)和諧的作用，更是對整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著十分重要的作用。下面筆者說一說感恩教育的開展。

一、走進(jìn)感恩，告知感恩內(nèi)容

因?yàn)槲覀兊牡掠龑ο笫切W(xué)生，這一階段的學(xué)生因?yàn)閺男〉奈镔|(zhì)生活條件就比較好，自身對于外物的感恩程度和敏感點(diǎn)幾乎都沒有，教師要想激發(fā)學(xué)生的感恩之心，就要明確地告訴學(xué)生都需要在哪些地方心懷感恩。

對父母感恩。教師首先要告訴學(xué)生的就是對自己的父母進(jìn)行感恩。我們都知道“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”。動(dòng)物尚且能夠?qū)ιB(yǎng)自己的父母心存感恩，更何況我們作為人。要讓學(xué)生都說一說自己和父母之間發(fā)生的事情，說一說這些小事背后都蘊(yùn)藏著怎么樣的父愛和母愛。讓學(xué)生仔細(xì)地回想一下那些自己曾經(jīng)做過的，讓父母高興的事情。再讓學(xué)生仔細(xì)回想，當(dāng)自己高興愉悅時(shí)，父母是什么樣的心情；當(dāng)自己灰心受傷時(shí)，父母又是什么樣的心情。學(xué)生的年齡比較小，單純地依靠講解還不足以讓他們設(shè)身處地地為父母著想，這個(gè)時(shí)候就需要教師能夠時(shí)時(shí)刻刻在日常的教學(xué)活動(dòng)過程中，不斷地進(jìn)行滲透和研究，讓學(xué)生形成這樣的意識(shí)。

對祖國感恩。我們都是中國人，都是華夏兒女，可以說我們都是在祖國安定的庇佑下長大的。祖國是具體存在的，不僅僅是遼闊的疆土，更是千千萬萬的人。我們能夠在這廣袤的疆土上看到醉人的美景，能夠在這個(gè)富饒的土地上吃到各地的美食，能夠在人們身上學(xué)習(xí)到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和不朽的精神，可以說我們的一切所得都離不開偉大的祖國。當(dāng)然，如果學(xué)生因?yàn)樽陨砟昙o(jì)比較小，還沒有感受到祖國的強(qiáng)大和保護(hù)，我們可以在不同的課堂上對學(xué)生進(jìn)行不斷的滲透和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《長城》《趙州橋》時(shí)，我們能夠感受到祖國的燦爛文化和蘊(yùn)藏在背后的先人們的偉大智慧；在學(xué)習(xí)到《錢學(xué)森》《雜交水稻之父》的時(shí)候，我們能夠感受到長輩們對祖國的深深的愛和將一身所學(xué)奉獻(xiàn)給祖國的感人事跡。

對自然感恩。事物的發(fā)展都是從小到大，最開始我們要學(xué)會(huì)對生養(yǎng)的父母感恩，然后我們對給我們安定生活的祖國感恩，最后我們要對自己生活的這個(gè)世界也就是自然進(jìn)行感恩。人類的發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)漫長的過程中，自然賜予我們無盡的財(cái)富，讓我們從最初的動(dòng)物逐漸形成人類社會(huì)，逐漸探求自然的真理，逐漸掌握自然的規(guī)律并應(yīng)用到生活之中，最終有了現(xiàn)在這樣的文明。自然給了我們?nèi)康奈镔|(zhì)財(cái)富，沒有自然就不可能有人類。因此，教師要教育學(xué)生對整個(gè)大自然心懷感恩，并做到不蓄意破壞自然環(huán)境，盡自己最大的力量保護(hù)我們的環(huán)境，節(jié)約生活中的能源。

二、捕捉時(shí)機(jī)，實(shí)施感恩教育

我們都知道，感恩教育是德育的一個(gè)部分，德育是逐步滲透的長期過程，如果說只傳遞一段時(shí)間就停止肯定是沒有效果的，但若是占據(jù)大部分的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)的宣傳又浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此教師必須要捕捉時(shí)機(jī)，合理利用碎片時(shí)間進(jìn)行長期的、持續(xù)的感恩教育。最簡單易行也是最為普遍的感恩教育形式，就是我們的語文課堂、思想品德課堂和綜合實(shí)踐課堂。教師在進(jìn)行上述三門課堂的教學(xué)的時(shí)候，不要單純地局限在書本上的有限知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己談一談生活中遇到的事情和得到的道理，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體悟生活。班主任在進(jìn)行班級管理工作的時(shí)候，更是應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手勞動(dòng)或者是集體合作等等形式，體會(huì)到一個(gè)人的力量是十分有限的，集體的力量才是無限大的。成功要感謝有同學(xué)的幫助，失敗要慶幸還有同學(xué)輔助。真正意識(shí)到“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，從而心懷感恩。

學(xué)校教育是一個(gè)人最為重要的教育學(xué)習(xí)方式之一，在班級日常生活學(xué)習(xí)和管理中滲透感恩教育是最直接的教育形式。這不僅僅依賴于班級的內(nèi)部管理，更依賴于學(xué)校的集體活動(dòng)進(jìn)行宏觀管理，也受制于社會(huì)大環(huán)境下的感恩教育。我們作為教師，要讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的感恩，也就是我們常說的深挖“情感層面的教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)”。筆者也真心希望，每一位教師都能讓學(xué)生心中的感恩之花綻放。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊