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        如何培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

        2017-08-14 13:15:09陳家宏
        新課程·小學(xué) 2017年7期
        關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)作文教學(xué)

        陳家宏

        摘 要:培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力,既是語(yǔ)文新課標(biāo)的具體要求,也是減輕老師沉重的作文批改負(fù)擔(dān)的需要。擬結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力,把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生成為修改作文的主人。

        關(guān)鍵詞:作文教學(xué);自改作文;能力培養(yǎng)

        關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力,全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)中有多處明確的要求。學(xué)生要能夠“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔”;要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,能夠“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”這些要求,都著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要能夠自己修改作文,養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

        從以上這些表述,我們可以明顯地感受到,培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力是多么重要!

        反思我們當(dāng)前的作文教學(xué),情況卻不是這樣。修改作文常常是老師大包大攬,根本沒(méi)有學(xué)生的份兒。老師學(xué)生家長(zhǎng)也從來(lái)就認(rèn)為,修改作文是老師天經(jīng)地義的事,如果有哪一個(gè)老師偶爾沒(méi)有批改學(xué)生的作文,那一定會(huì)責(zé)怪這個(gè)老師的失職。更有甚者,有的學(xué)校還明確規(guī)定,老師批改學(xué)生的作文必須要達(dá)到多少字,要圈點(diǎn)勾畫,要有眉批、旁批、評(píng)語(yǔ)……否則就是不稱職。這樣做的結(jié)果又如何呢?

        我們經(jīng)??吹?,老師沒(méi)日沒(méi)夜地精批細(xì)改,將六七十本作文修改好了發(fā)給學(xué)生,滿心指望學(xué)生會(huì)去認(rèn)真揣摩,細(xì)心領(lǐng)悟,可作文本一發(fā)下去,學(xué)生草草看看就擱置在一旁,有的甚至連本子都懶得翻開(kāi),更別說(shuō)去仔細(xì)思考如何提高自己的習(xí)作水平了。

        長(zhǎng)此以往,學(xué)生作文的水平越來(lái)越差,寫作的興趣越來(lái)越低……而老師也越來(lái)越累,越來(lái)越感到黔驢技窮……作文教學(xué)走入了惡性循環(huán),學(xué)生一提到寫作文就頭痛……

        我們必須改變這種尷尬的局面!必須想辦法提高學(xué)生習(xí)作的興趣,提高學(xué)生習(xí)作的水平,減輕老師費(fèi)力不討好的作文批改負(fù)擔(dān)。

        筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,只有培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力,讓他們養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣,才是最好的出路。要讓學(xué)生明白,寫作文是他們自己的事,修改作文更是自己的事!要教給他們一些修改作文的技巧和方法。只有這樣,才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性,提高習(xí)作的能力,讓作文教學(xué)走出低谷。

        一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生愿意修改作文

        “興趣是最好的老師?!弊鍪裁词虑椋夹枰獙?duì)這件事情有濃厚的興趣才能做好。只有先讓學(xué)生對(duì)修改作文感興趣,才能有一個(gè)好的開(kāi)端。

        筆者認(rèn)為,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣。

        1.用名師、名家修改文章的事跡激趣

        “文章不厭百回改?!贝蠓埠梦恼露家?jīng)過(guò)數(shù)次修改、反復(fù)推敲之后才逐漸錘煉成形。古今中外,許多著名的文學(xué)大師、專家學(xué)者都不厭其煩地精心修改自己的文章,最后成為不朽的傳世之作。

        在日常教學(xué)中,我有意識(shí)地向?qū)W生灌輸這些思想,讓學(xué)生在聽(tīng)故事中不知不覺(jué)地受到影響,受到教育。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的激趣方式效果最佳。

        2.以老師、學(xué)生修改作文的示范激趣

        學(xué)生有了“自己最應(yīng)該修改自己的作文”這一思想認(rèn)識(shí)之后,我就尋找機(jī)會(huì)自己給學(xué)生進(jìn)行修改示范,同時(shí)也讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行示范。我先用投影儀將作文打在屏幕上,然后一步一步指導(dǎo)學(xué)生修改作文。

        這樣,全班學(xué)生進(jìn)一步觀看了同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)修改作文后,信心大增,對(duì)修改作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,個(gè)個(gè)躍躍欲試。

        二、教給學(xué)生修改作文的方法

        1.閱讀習(xí)作,做好修改的準(zhǔn)備

        要能夠修改一篇習(xí)作,首先要做的,肯定是要認(rèn)真地閱讀這篇習(xí)作,只有對(duì)這篇作文比較熟悉、了解之后,才能談得上修改。

        2.學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)的修改符號(hào)

        讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)的作文修改符號(hào),是學(xué)生能夠順利修改作文的重要步驟。在作文教學(xué)中,我向?qū)W生出示了一些常見(jiàn)的作文修改符號(hào),并向他們講明這些修改符號(hào)的意義,讓他們?cè)谝院蟮男薷膶?shí)踐中試著去應(yīng)用這些符號(hào)。

        3.學(xué)習(xí)基本的修改方法

        掌握了修改作文的基本符號(hào)以后,教師還要教給學(xué)生修改作文的基本方法,讓學(xué)生拿到一篇作文知道從哪些方面去分析、判斷、修改、評(píng)分。

        有了以上這些基本功,學(xué)生修改作文就有了基礎(chǔ)。接下來(lái)要做的,就是實(shí)戰(zhàn)演練了。

        三、放手讓學(xué)生修改作文

        1.自評(píng)自改

        學(xué)生在按要求寫完作文后,要認(rèn)真閱讀,嘗試修改。以往學(xué)生的作文,教師批改完后就沒(méi)事了,老師是學(xué)生習(xí)作的第一個(gè)讀者,也是最后一個(gè)讀者。這十分不利于學(xué)生作文水平的提高。學(xué)生寫好作文后,要讓他們自己去發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題,并解決問(wèn)題。在修改的時(shí)候,要求用同一色的筆跡進(jìn)行修改,以免后面交給別人修改時(shí)產(chǎn)生筆跡混淆。

        2.互評(píng)互改

        互評(píng)互改是培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的最好辦法。我的做法是:將全班學(xué)生按照順序編號(hào),修改作文的時(shí)候隨機(jī)抽取一個(gè)編號(hào),就按照編號(hào)修改對(duì)應(yīng)的那個(gè)學(xué)生的作文。這樣保證每一次修改的都是不同學(xué)生的作文,這既讓學(xué)生修改起來(lái)有新鮮感,也能夠使每一個(gè)學(xué)生都能從不同學(xué)生的作文中領(lǐng)悟到不同的知識(shí)。

        3.講評(píng)提高

        講評(píng)是每一次作文的總結(jié)。通過(guò)講評(píng),要讓同學(xué)們明確本次作文的優(yōu)缺點(diǎn),作文修改上的帶有共性的問(wèn)題,認(rèn)識(shí)自己作文的不足,明確繼續(xù)努力的方向。

        培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力,既是新的教學(xué)思想、教學(xué)理念的體現(xiàn),也是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文,不僅能夠把老師從繁重的作文批改中解放出來(lái),讓他們有更多的時(shí)間、更多的精力投入到更加豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)中去,更重要的是,它大大地豐富了學(xué)生們的寫作知識(shí),激發(fā)了學(xué)生們的寫作習(xí)趣,提高了他們寫作文、改作文的能力。

        參考文獻(xiàn):

        全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)秘書處.面向二十一世紀(jì):深化語(yǔ)文教學(xué)改革[M].北京:人民教育出版社,2000.

        編輯 白小琴

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