馮金霞

摘 要：近幾年來，英語教學(xué)在我國的發(fā)展較為迅速。但是，英語對學(xué)生來說，不像漢語那樣是從小就擁有學(xué)習(xí)環(huán)境的。而英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在教學(xué)課堂中才會接觸到，學(xué)生只能依靠一節(jié)短短40分鐘的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在著短短的時間里卻需要學(xué)生對英語聽、說、讀、寫都掌握，這對學(xué)生來說，難度是很大的。研究內(nèi)容針對如何進(jìn)行英語的有效教學(xué)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效教學(xué)；課堂效率

一、建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！辈徽撌悄囊粚W(xué)科，都需要教師與學(xué)生有一個良好的師生關(guān)系，這樣課堂氛圍才會更加融洽，學(xué)生也會由對教師的情感轉(zhuǎn)移到教師所教學(xué)科上來。在英語教學(xué)課堂中，如果有一個良好、輕松、和諧的氛圍，對學(xué)生來說，可以讓他們有一個好的心理暗示，學(xué)生就會積極主動愉快地學(xué)習(xí)。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，首先要做到對學(xué)生了解，了解他們的特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，尊重學(xué)生。只有教師真正地做到對學(xué)生客觀正確地評價(jià)，學(xué)生對教師的印象才會深刻，而且對他所教的學(xué)科也會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。這樣的教學(xué)課堂氣氛會更加活躍，學(xué)生的注意力也會更加集中。另外在一個班級中學(xué)生的水平參差不齊，教師平時與學(xué)生互動時，也要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，尊重學(xué)生的思想，不要挫傷學(xué)生的積極性，要樹立學(xué)生的自信心，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以建立融洽的師生關(guān)系。英語教學(xué)的成功也依賴于和諧的師生關(guān)系。

二、對于課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要場所，也是基本途徑。是學(xué)生接受知識、培養(yǎng)英語思想能力的主要渠道。作為小學(xué)英語教師，如何將英語教學(xué)做到最佳，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最為明顯，也已經(jīng)成為我們教學(xué)中需不斷探討的問題。為此，我對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，提出了以下建議：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言學(xué)科，如果在課堂上沒有可以讓學(xué)生好奇的話題，那么對小學(xué)生來說，教學(xué)效果就不顯得那么明顯。而且學(xué)生就會感到課堂枯燥乏味。因此，教師在教學(xué)時，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為自己教學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

對小學(xué)生而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣僅僅靠講道理是不行的。教師必須要讓學(xué)生自己積極探索知識、參與課堂，這樣才可以讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的樂趣。從而興趣才會越發(fā)的濃厚，掌握知識就越快。比如，教師可以采用英語歌曲、朗讀比賽以及多媒體等素材進(jìn)行課堂的教學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生的語感增強(qiáng)，也會讓學(xué)生在美好的環(huán)境語言中對英語進(jìn)行探索、思考。課堂的氛圍也會相對充滿情趣。對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是大有幫助的，從而可以有效實(shí)施教學(xué)，優(yōu)化課堂。

（二）調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性

對課堂教學(xué)來說，他不是教師一個人的舞臺，而是學(xué)生與教師互動的課堂。而且學(xué)生在教學(xué)中居于主體地位，教師則起主導(dǎo)的作用。教師在教學(xué)中不能把學(xué)生看作是一個聽課者，而應(yīng)該是建議者，可以對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的建議。他們不是被動的接受對象，而是課堂中活動的主角。教師要在課堂進(jìn)行雙向教學(xué)，而不是單向。

因此，教師在教學(xué)中，要從以“教”為重心，逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主探索學(xué)習(xí)的能力。如，在英語課上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組對話，小組探討問題，合作交流不僅可以讓學(xué)生感受到英語的魅力，也會讓學(xué)生的參與感增強(qiáng)，同時學(xué)生們的交流也會讓他們互相取其精華。而且這樣的方式不僅僅是學(xué)生的主體性表現(xiàn)，還可以讓學(xué)生之間的友情提升，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識。這樣的方法不僅會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，還會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才會有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

對小學(xué)英語的教學(xué)來說，不僅僅是要教師對教學(xué)手段進(jìn)行變革，也需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生只有具有學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)手段才會顯得更加有效。否則空有手段，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有，主體性也沒有體現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法是無效的。因此，教師一定要注意教學(xué)方法是以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這對教師來說是一個需要不斷努力與探索的過程。我相信在今后的教學(xué)路上，英語教學(xué)將會變得更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也會更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 彭 鎖