達(dá)朝元

摘 要：建構(gòu)良好的文化環(huán)境能使學(xué)習(xí)共同體得到進(jìn)一步豐富與完善。管理文化是教師發(fā)展共同體的關(guān)鍵，教師發(fā)展共同體的具體形式、持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)文化是學(xué)習(xí)共同體的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；管理文化；教師發(fā)展共同體；評(píng)價(jià)文化

“學(xué)習(xí)共同體”作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越受到人們的關(guān)注，無(wú)論是在學(xué)校還是公司，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建都成為其中的核心組成部分。然而現(xiàn)在學(xué)校的教師學(xué)習(xí)共同體，更多的是組建幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，這只是一種群體的合作學(xué)習(xí)方式，未能真正調(diào)動(dòng)教師愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、篤學(xué)的精神。建構(gòu)良好的文化環(huán)境能使學(xué)習(xí)共同體得到進(jìn)一步豐富與完善，為學(xué)校文化提供新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

一、管理文化是教師發(fā)展共同體的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)共同體的管理制度不是文字規(guī)定的制度，而是實(shí)際運(yùn)行中的制度。制度建設(shè)的基本價(jià)值取向，就是要使人的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和潛能得到最大限度的發(fā)揮。制度建設(shè)要以人為本，要體現(xiàn)人文關(guān)懷。

1.參與式管理

在教師學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子在管理理念上發(fā)生了本質(zhì)性的變化，關(guān)注的中心不再是規(guī)則與控制，而是強(qiáng)調(diào)共同領(lǐng)導(dǎo)與民主管理。例如，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃、教師發(fā)展計(jì)劃、課程設(shè)置、培訓(xùn)方案等，都源自于全體教師的共同商討，教師參與了決策，也就意味著教師要承擔(dān)更大的責(zé)任。這樣就把學(xué)校的目標(biāo)變成所有人的目標(biāo)。另外，領(lǐng)導(dǎo)不僅要先于教師掌握正確的教育思想觀念，而且還要將其傳播給共同體中的每一位教師，并引領(lǐng)他們的工作。

2.自主式管理

讓教職員工參與學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)民主決策，有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，增強(qiáng)學(xué)校活力，培養(yǎng)教職員工的責(zé)任意識(shí)。為了使教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建順利且高效地運(yùn)行，教師需要全力努力踐行集體的愿景。在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程中，將這種自主管理思想引入行動(dòng)中，將權(quán)力賦予教師。如基于教師學(xué)科“特長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)共同體小組的管理，每學(xué)期要求做到“四個(gè)一”：共讀一本專業(yè)書(shū)，交流一個(gè)教育話題，研討一節(jié)課（課堂觀察），參加一次專題講座。但具體研究的內(nèi)容與時(shí)間等相關(guān)要素由各小組根據(jù)每學(xué)期的研究計(jì)劃進(jìn)行部署，并且由教研組長(zhǎng)把好關(guān)，各組長(zhǎng)召集組織。這樣的管理模式充分體現(xiàn)了平等、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)的思想，使組內(nèi)成員形成思考、評(píng)價(jià)的習(xí)慣，逐步提升了自己的學(xué)科教學(xué)能力和水平，從而使不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法得到充分的展示與交流。

二、教師發(fā)展共同體的具體形式

1.專業(yè)學(xué)習(xí)

集中學(xué)習(xí)與自愿參與相結(jié)合，盤活各校學(xué)習(xí)資源，公開(kāi)各校的學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容，把握每次專家面對(duì)面的契機(jī)，讓全體教師都有機(jī)會(huì)、有義務(wù)參與，真正達(dá)到“共同體是我家，學(xué)習(xí)為大家”的共享效果。具體組織形式有主題沙龍、觀點(diǎn)展示、熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)、讀書(shū)交流等。

2.合作研究

與校本結(jié)合，教師合作與學(xué)校合作結(jié)合，突顯校際聯(lián)盟的作用，構(gòu)建合作性的科研模式，讓大家在互幫互學(xué)、互訪互研中共同進(jìn)步，在合作交流中不斷體驗(yàn)科研活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。

3.專家對(duì)話

請(qǐng)進(jìn)來(lái)，派出去。邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座，邀請(qǐng)科研骨干傳授經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)努力創(chuàng)造共同體成員參加研討的機(jī)會(huì)。讓專家、骨干引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

4.網(wǎng)絡(luò)科研

創(chuàng)辦片區(qū)科研共同體網(wǎng)站，每個(gè)欄目由專人管理。網(wǎng)站不僅聚集了每次活動(dòng)的相關(guān)材料，更重要的是為所有教師提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)科研的平臺(tái)。鼓勵(lì)共同體成員人人做智客，人人參與教育教學(xué)論壇研討。

5.創(chuàng)辦刊物

以片區(qū)主辦，各校輪流承辦，實(shí)現(xiàn)每學(xué)期不少于1期的內(nèi)部刊物發(fā)行。

三、持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)文化是學(xué)習(xí)共同體的動(dòng)力

教師在參與學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程中，不僅獲得了集體的智慧，也形成了對(duì)自我個(gè)體的認(rèn)同感，與此同時(shí)，正是這種積極的參與活動(dòng)，作為一個(gè)整體的共同體也在不斷地成長(zhǎng)和繁衍，良好的評(píng)價(jià)文化推動(dòng)了它的發(fā)展。

1.評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)化

每個(gè)個(gè)體與學(xué)習(xí)共同體之間是一種相互聯(lián)系、相互作用的雙向同構(gòu)關(guān)系，是一種共榮共生、一損俱損的關(guān)系。在我們開(kāi)展的各類學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)中，校長(zhǎng)和教研、教科主任，根據(jù)自己學(xué)科特長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)1～2個(gè)“共同體”。在參與共同體的活動(dòng)中，隨時(shí)了解各共同體的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的做法，了解教師的需要，提供引領(lǐng)、支持和幫助。每個(gè)學(xué)期初，召開(kāi)各學(xué)習(xí)共同體工作計(jì)劃交流會(huì)；學(xué)期中，舉行活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成果展示；學(xué)期末，開(kāi)展活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)表彰，主要從共同愿景、課堂教學(xué)、研究反思、閱讀學(xué)習(xí)、教學(xué)成績(jī)和團(tuán)隊(duì)文化等方面，通過(guò)材料、聽(tīng)課、展示等方式進(jìn)行，根據(jù)結(jié)果對(duì)“先進(jìn)教師共同體”進(jìn)行表彰。

2.個(gè)性的飛揚(yáng)

在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體合作、互動(dòng)的同時(shí)，我們不應(yīng)忽視個(gè)性的表達(dá)。我們的學(xué)科教研活動(dòng)不只局限于學(xué)科教研組教師之間的學(xué)習(xí)，還可以跨學(xué)科地學(xué)習(xí)，除了學(xué)校安排的固定活動(dòng)外，還有學(xué)科的特色活動(dòng)，這些特色活動(dòng)激發(fā)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的個(gè)性展示。例如，音樂(lè)組開(kāi)展了“紅五月”“藝術(shù)節(jié)”，閱讀小組開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”，美術(shù)小組開(kāi)展“紙藝傳情”等特色活動(dòng)。這些豐富多彩的活動(dòng)讓教師積極主動(dòng)地投入工作中，大家都在探索著教學(xué)，尋找自己的優(yōu)勢(shì)，努力形成自己的教學(xué)特色，在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷前行。學(xué)習(xí)共同體的文化構(gòu)筑著集體的靈魂。構(gòu)建好這一文化的基礎(chǔ)、核心等各個(gè)要素，并使其相互作用、和諧共生，教師在這種充滿尊重與平等的校園文化中，必將能熱情迸發(fā)、積極參與、自我成長(zhǎng)。

注：甘肅省十三五規(guī)劃課題《構(gòu)建教師發(fā)展共同體的研究》（立項(xiàng)號(hào)為：GS〔2016〕GHB0591）研究成果。